黃力 牛媛媛

【摘要】隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念不斷融入高等教育，越來越多的課程進(jìn)行了以學(xué)生為中心，能力為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)改革。本文針對輸電線路工程專業(yè)的“輸變電工程電磁環(huán)境”課程教學(xué)，展開了一定的探索研究。根據(jù)課程的特點，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式以及評價模式等方面提出了改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】工程教育專業(yè)認(rèn)證 ?輸變電工程 ?電磁環(huán)境 ?教學(xué)改革

【基金項目】三峽大學(xué)2017年度教學(xué)研究重點項目“基于職業(yè)規(guī)范的輸電線路工程專業(yè)實踐教學(xué)體系研究”（J2017013）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0253-01

隨著我國于2016年6月正式加入國際工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》，工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念不斷融入高等教育。有效提高“輸變電工程電磁環(huán)境”課程的教學(xué)效果，加強學(xué)生的工程綜合分析能力、解決復(fù)雜工程問題能力，是培養(yǎng)輸電線路工程技術(shù)型人才的有力手段。同時，“輸變電工程電磁環(huán)境”課程的教學(xué)改革，對探索專業(yè)拓展課程在基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)模式中的作用和影響，也具有重要的意義。

一、教學(xué)現(xiàn)狀與特點

“輸變電工程電磁環(huán)境”課程主要研究輸變電工程的電場、磁場、無線電干擾，以及可聽噪聲等物理量的產(chǎn)生機理、計算方法、影響因素和評價指標(biāo)等。該課程涉及的知識面廣，理論性強。輸變電工程周圍存在的電場和磁場，是由其導(dǎo)體上載有的運動電荷所產(chǎn)生的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，既要掌握電磁場相關(guān)的理論，也需要具備應(yīng)用一定的高等數(shù)學(xué)公式進(jìn)行推導(dǎo)的能力。在對輸變電工程周邊的空間進(jìn)行場的分析時，由于公式不但表達(dá)抽象，推導(dǎo)過程復(fù)雜，而且計算結(jié)果的表達(dá)不直觀，難以對空間中場的三維分布進(jìn)行展現(xiàn)。輸變電工程的無線電干擾主要由導(dǎo)線電暈放電和絕緣子、金具火花放電產(chǎn)生。而這些內(nèi)容與電介質(zhì)的電氣特性、絕緣結(jié)構(gòu)以及高電壓實驗等方面的知識有關(guān)，學(xué)生理解比較困難。在輸變電工程的可聽噪聲教學(xué)中，聲學(xué)公式對輸電線路工程專業(yè)的學(xué)生也是一種挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)改革與探索

“輸變電工程電磁環(huán)境”課程具有鮮明的工程特點，在教學(xué)過程中應(yīng)該以工程應(yīng)用、解決工程問題為依托，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和實踐創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠理解復(fù)雜工程問題的解決方案對社會、健康、安全、法律、文化，以及自然環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

1.優(yōu)化課程，改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，合理制定人才培養(yǎng)方案?！拜斪冸姽こ屉姶怒h(huán)境”課程應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體。課程的設(shè)置要考慮到學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與掌握情況，將課程中的知識點與先修課程之間的關(guān)系理清，將某些重復(fù)的知識點進(jìn)行調(diào)整，分散在不同的課程中。“輸變電工程電磁環(huán)境”課程還是一門專業(yè)拓展課程，與專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程相比，更加突出對知識的綜合運用能力和問題的解決能力培養(yǎng)。

2.項目導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，采用的是以教師為主的教學(xué)方式，偏重于理論講解。在實際教學(xué)中，當(dāng)有大量的公式存在時，學(xué)生理解較困難，特別是對于推導(dǎo)的過程與技巧不容易掌握。在教學(xué)過程中，教師的這種主動講解方式十分辛苦，學(xué)生的被動接收也容易產(chǎn)生厭倦情緒。

采用項目導(dǎo)向的方式，以工程項目貫穿教學(xué)過程，是“輸變電工程電磁環(huán)境”課程教學(xué)方式的有益改進(jìn)。以實際的輸變電工程項目為教學(xué)對象，建立起各種虛擬的子項目任務(wù)。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與這些虛擬的子項目，分組討論交流，完成指定的任務(wù)。

3.注重考核，改進(jìn)評價模式

考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，也是對教師教學(xué)效果的檢查。對于普通課程而言，最常用的考核形式就是閉卷考試。但是這種評價模式依賴于教師的授課質(zhì)量與試卷內(nèi)容，對學(xué)生的能力評價并不全面、客觀?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證理念的考核，不再采用單一模式?！拜斪冸姽こ屉姶怒h(huán)境”課程的考核中，我們加入了實驗考核，研究報告，專題討論等。研究報告需要學(xué)生查找輸變電工程電磁環(huán)境的有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解工程相關(guān)的背景，結(jié)合電氣、材料等基礎(chǔ)知識進(jìn)行分析，獲得合理的結(jié)論。

三、結(jié)語

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，“輸變電工程電磁環(huán)境”課程教學(xué)不斷的探索，不斷的改善，始終強調(diào)以學(xué)生為中心，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式以及評價模式等方面進(jìn)行了有益的改進(jìn)嘗試。根據(jù)在近幾年的實踐效果來看，學(xué)生在“輸變電工程電磁環(huán)境”課程的學(xué)習(xí)中變得更加主動，對工程知識的理解更加深刻。但還存在少部分學(xué)生的報告質(zhì)量不高，成果不規(guī)范的問題，這需要在未來繼續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝麗花.工程教育專業(yè)認(rèn)證下工程電磁場課程改革[J].學(xué)周刊，2016（07）：235-236.

[2]陸勇.淺談工程教育專業(yè)認(rèn)證與地方本科高校工程教育改革[J].高等工程教育研究，2015（06）：157-161.

作者簡介：

黃力（1980-），男，湖北荊州人，講師，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院工作，研究方向為輸電線路工程。