摘要：現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式變得尤為重要。本文淺析了當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維方式的幾方面問題，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要讓學(xué)生樂于思考、善于思考，并提出了相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生愛思考、會思考，引導(dǎo)學(xué)生主動理解和運用數(shù)學(xué)思維解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和思考習(xí)慣。因此有必要在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、 樂于思考

（一） 激發(fā)思考興趣

激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個前提。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先熟練地掌握并應(yīng)用教材，并要掌握科學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)內(nèi)容，理解小學(xué)生思想狀態(tài)，合理安排教學(xué)內(nèi)容與方法，自主探求新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。再次，應(yīng)開設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，在數(shù)學(xué)活動參與過程中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如在班級上開設(shè)數(shù)學(xué)園地，或成立數(shù)學(xué)興趣小組，或定期舉行班級數(shù)學(xué)趣味競賽或知識點競賽，并對獲獎?wù)哌M行表揚，都可以收到明顯的效果。此外，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取鼓勵式教學(xué)。鼓勵式教學(xué)方法有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲自信心，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在面對數(shù)學(xué)難題是保持積極向上的樂觀態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，有助于活躍思維，進而引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題。

（二） 更新教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住小學(xué)生好奇心強的心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在求知欲，引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)地思考問題，高效地解決問題。這就需要教師不斷更新教學(xué)。一方面是在教學(xué)中導(dǎo)入與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活實踐。通過學(xué)生在生活中所了解的事物或情況，概括出數(shù)學(xué)概念或解題思維。另一方面是設(shè)置具有吸引力的問題。教師應(yīng)提出創(chuàng)新性的、趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使小學(xué)生在尋求正確答案的心理狀態(tài)的驅(qū)動下，不斷主動探求新知識、新問題。但要注意的一點是，設(shè)置問題的難度應(yīng)適當，盡量串聯(lián)新舊知識點。教師在教學(xué)設(shè)計時，既要根據(jù)學(xué)生智力和數(shù)學(xué)能力發(fā)展的實際水平，又要有適當?shù)碾y度，讓學(xué)生能運用舊知識的發(fā)展和延伸引出新知識。

二、 學(xué)會思考

（一） 因勢利導(dǎo)

教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，在不同的情況下，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用不同的思考方式。例如：在負數(shù)教學(xué)中，可以通過班級的人員流動進行舉例，班級上學(xué)期轉(zhuǎn)來3人，表示班級人數(shù)增加3人，可以用“+3”表示；班級本學(xué)期轉(zhuǎn)走4人，表示班級人數(shù)減少了4人，可以用“-4”表示。除此以外，還可以通過體溫計的溫度來引入負數(shù)概念，既增加了學(xué)生的生活常識，也有助于深化邏輯思維。

（二） 確定思考方向

教師應(yīng)及時地給學(xué)生指明思考方向，避免學(xué)生思考的片面性與盲目性。在新知識教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對問題集中思考，讓學(xué)生認識到，應(yīng)按照對象確定思維順序和方向，并非無目的地猜想。例如：在做三角形面積題目時，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意從三角形的定義和性質(zhì)思考問題。要學(xué)會根據(jù)已知的條件形成條件反射，就能準確快速地找到思考方向。

（三） 鼓勵大膽設(shè)想

學(xué)生的思維經(jīng)過啟發(fā)后會產(chǎn)生許多疑問，而學(xué)生的提問說明其作出了思考，如果學(xué)生提出一定的高質(zhì)量問題則能夠說明已學(xué)會了初步思考。學(xué)生可能提出不同的見解，甚至可能是老師未思考的問題，其均表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新性，因而教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生勇敢地表達不同意見、提出不同見解，并對小學(xué)生的不同理解角度進行鼓勵。經(jīng)過長期加以引導(dǎo)，小學(xué)生的思維會逐步展現(xiàn)出創(chuàng)新性、獨到性的特點。

三、 善于思考

（一） 強化思維訓(xùn)練

俗語說“熟能生巧”，熟練了就能產(chǎn)生好辦法。因此要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。訓(xùn)練中一是要掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，進行科學(xué)的周期性訓(xùn)練，要適當講練結(jié)合。二是應(yīng)注意練習(xí)難度，應(yīng)由簡單到困難逐步過渡。三是練習(xí)形式豐富多樣，并且不能機械性重復(fù)，練習(xí)題目的設(shè)計要形式豐富，不枯燥乏味。例如：一題多變練習(xí)，一題多解練習(xí)，都有助于學(xué)生思維方式的訓(xùn)練。

（二） 引導(dǎo)合理想象

聯(lián)想思維方式是聯(lián)系新舊知識的橋梁，在分析新問題時，能夠在已掌握的知識和新問題之間，搭建橋梁產(chǎn)生聯(lián)想，變換思考角度，使新問題得到更有效的解答。聯(lián)想一般可分為單向聯(lián)想和雙向聯(lián)想。例如一些看似不相關(guān)的問題，但經(jīng)過教師的分析與誘導(dǎo)，就會使學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)在聯(lián)系。此外在教學(xué)中必須重視逆向思維，發(fā)展思維的靈活性。需要注意的一點是，培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想力應(yīng)當以牢固的基礎(chǔ)知識教育為前提，此外還應(yīng)加強對學(xué)生的引申思想、分類討論思想等多種能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)應(yīng)當程度恰當，依照可接受性原則展開思維訓(xùn)練。

（三） 鼓勵手腦并用

合理使用教具、學(xué)具，培養(yǎng)小學(xué)生的手腦并用能力，能夠促進思維的發(fā)展。思維是大腦以理性形式對客觀事物的反應(yīng)，是一種認知活動。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程分為兩個階段，表象的知覺認識屬于感性認識，為初級認知階段；再通過進行合理判斷及演繹，從而演變到高級階段，即為理性認識階段。其是數(shù)與形本質(zhì)聯(lián)系和本質(zhì)屬性的反映，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于發(fā)掘?qū)W生以及教材中的關(guān)鍵點，遵循兒童認知規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)小學(xué)生運用邏輯規(guī)則進行思考，讓小學(xué)生愛學(xué)并會學(xué)，自覺理解運用數(shù)學(xué)知識，內(nèi)在的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和養(yǎng)成良好思維方式的重要性。

四、 結(jié)語

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要作用，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的一個重要途徑，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要有意識地、多方面地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，化繁為簡，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維與轉(zhuǎn)化化歸的數(shù)學(xué)思想，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中觸類旁通，取得良好學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的思維方式和習(xí)慣。

參考文獻：

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作者簡介：

李月嬋，遼寧省丹東市，東港市東尖山學(xué)校。endprint