成士桂

“小先生制”是陶行知教育思想“即知即傳”的體現(xiàn)；強調(diào)小先生不只自己做先生，還要教自己的伙伴學(xué)做小先生。“小先生制”是指人人都要將自己認(rèn)識的字和學(xué)到的文化隨時隨地教給別人，“小先生”的責(zé)任不只在教人識字學(xué)文化，而在“教自己的學(xué)生做小先生”。筆者從巧設(shè)小先生制團(tuán)隊，提高體育課堂學(xué)練自律性；巧施小先生制，提高體育課堂學(xué)練積極性；巧用“小先生制”評價手段，提高體育課堂學(xué)練效果，三個方面創(chuàng)新實踐陶行知教育思想“小先生制”提高體育課堂效率。

一、巧設(shè)小先生制團(tuán)隊，提高體育課堂學(xué)練自律性

初中階段學(xué)生的自尊心、自信心、爭強好勝心急劇增強，獨立意向、成人感，自主、自立意識急劇增強等，也不完全聽信于教師，體育課堂往往出現(xiàn)一些學(xué)生盲目自主學(xué)練，另一些學(xué)生不愿意運動，甚至是以各種理由請假坐著見習(xí)的兩極分化現(xiàn)象。鑒于此，每節(jié)課設(shè)置兩個教學(xué)內(nèi)容，在每個內(nèi)容要有班級一半人數(shù)且讓學(xué)生自主選擇的原則下，學(xué)生選擇自己擅長的一個內(nèi)容先學(xué)練。這樣自然分成了兩組。15分鐘后，兩組并為一組，而后兩兩組合再分為若干個兩人組的“小先生制”，兩位小先生將自己15分鐘所選擇自己擅長學(xué)的內(nèi)容互相指導(dǎo)互相學(xué)習(xí)。因每位學(xué)生都要擔(dān)當(dāng)“小先生”，故而在學(xué)練時，學(xué)生不在隨心所欲，會認(rèn)真思考積極學(xué)練，從而提高了學(xué)生的學(xué)練自律性。

班級內(nèi)小先生制團(tuán)隊，不是一成不變的，它根據(jù)每節(jié)課的兩個內(nèi)容自主選擇，自主先學(xué)習(xí)自己擅長的內(nèi)容，不擅長的內(nèi)容自然有先學(xué)習(xí)的小先生指導(dǎo)幫助。指導(dǎo)和被指導(dǎo)的兩位同學(xué)就組成了當(dāng)節(jié)課的小先生制團(tuán)隊。因為每位小先生均要指導(dǎo)另一位在此項目上不擅長的小先生，所以班級內(nèi)每位同學(xué)都是小先生，每位同學(xué)都要自律、積極、認(rèn)真學(xué)練。每節(jié)課的小先生制團(tuán)隊的組建，大大提高了體育課堂學(xué)生學(xué)練的自律性。

二、巧施小先生制，提高體育課堂學(xué)練積極性

陶行知教育思想的“小先生制”，在當(dāng)今社會各類資源都不匱乏的前提下，創(chuàng)新實施“小先生制”，會取得事半功倍的效果。在體育課堂實施“小先生制”是指教別人也做小先生，凡是能指導(dǎo)別人學(xué)練的同學(xué)，也是預(yù)示著自己將成為運動達(dá)人，所以每個人都積極學(xué)練，爭當(dāng)優(yōu)秀的小先生，運動小達(dá)人。

如，一節(jié)實心球、立定跳遠(yuǎn)教學(xué)內(nèi)容課上，一半學(xué)生自主選擇了實心球先學(xué)練，一半學(xué)生選擇立定跳遠(yuǎn)，學(xué)生按照各項內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)單，自主學(xué)習(xí)。15分鐘后，實心球組的一同學(xué)和立定跳遠(yuǎn)組的一同學(xué)組成了小先生制學(xué)習(xí)小組。先是立定跳遠(yuǎn)組教實心球組的同學(xué)，從起跳如何擺臂、蹬地開始教，多次教授以后，實心球同學(xué)基本掌握或提高了立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)技巧。換角色教授，實心球組指導(dǎo)立定跳遠(yuǎn)組的同學(xué)，從持球蹬地收腹再到揮臂，在指導(dǎo)過程中，兩位小先生，還將所學(xué)的兩個項目進(jìn)行技術(shù)比對，兩個項目都有擺臂和蹬地、展腹、收腹動作，但是動作的名稱相同，用力順序、方式方法和練習(xí)手段不同。在一次次互相指導(dǎo)、糾錯幫助之后，此時兩位小先生都將立定跳遠(yuǎn)和實心球兩項內(nèi)容學(xué)有所獲。

此舉大大提高學(xué)生體育課堂的學(xué)練積極性，究其原因為初中生認(rèn)識能力顯著落后于獨立意向和行動能力，學(xué)生不信任老師、父母，卻易受同齡人影響；獨立意識的大大增強，使他們對小先生制這種新的學(xué)習(xí)方式手段，懷有強烈的好奇感，同時也開始嘗試學(xué)練。在“小先生制”實施的學(xué)練中，學(xué)有所獲，感受到了自己價值，大大提高了體育課堂學(xué)生學(xué)練的積極性。

三、巧用“小先生制”評價手段，提高體育課堂學(xué)練效果

成功的體育學(xué)習(xí)必須把握好三個重要的環(huán)節(jié)，即“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)得怎樣”。最后一個環(huán)節(jié)“學(xué)得怎樣”是學(xué)生渴望得到的評價。這個評價不止要來源教師，更要來源于學(xué)生。基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特性和學(xué)生的個體差異等，對“小先生制”下的學(xué)習(xí)效果，采用來自學(xué)生的定性的過程性的評價和來自教師的定量的終結(jié)性的評價，及相對和絕對評價有效結(jié)合方式對學(xué)生進(jìn)行評價。

如，在實心球和立定跳遠(yuǎn)兩項內(nèi)容學(xué)習(xí)中，互為小先生的兩位同學(xué)，彼此互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)，一同學(xué)能指導(dǎo)另一位同學(xué)立定跳遠(yuǎn)騰空時沒有積極收大腿，而是收小腿，指導(dǎo)的同學(xué)為被指導(dǎo)同學(xué)在起跳線前50厘米處，放置一個40厘米高度立起的體操墊，迫使被指導(dǎo)同學(xué)收腹抬大腿。此過程，被指導(dǎo)同學(xué)自己感受到了動作的要領(lǐng)，其他小先生制內(nèi)的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)被指導(dǎo)的同學(xué)獲得了進(jìn)步，所以被指導(dǎo)和其他小先生制中的同學(xué)都給指導(dǎo)的同學(xué)評價為，積極的、優(yōu)秀小先生；被指導(dǎo)同學(xué)的立定跳遠(yuǎn)成績?yōu)?.95米，經(jīng)對照國家體質(zhì)健康測試成績標(biāo)準(zhǔn)，該同學(xué)為100分，優(yōu)秀等第；教師給出被指導(dǎo)學(xué)生課堂表現(xiàn)加分和優(yōu)秀小先生稱號的評價。

在對小先生制中小先生實施評價時，每位小先生指導(dǎo)的對象不同，進(jìn)步幅度也不同，對被指導(dǎo)的小先生由于天生的身體條件和基于種種原因體育基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，利用學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度和努力程度評價出“優(yōu)秀小先生”稱號來輔助體育教學(xué)的決定性評價，補充評價結(jié)果，從而提高體育課堂學(xué)年效果。

新課程改革充分重視了學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中的主體性和主動性，同過去我們嚴(yán)格要求的“教師中心”思想相比，小先生制大大適應(yīng)了新課程改革，也是踐行“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”這一課程理念；也是響應(yīng)國家提倡的“探究、合作、自主”口號；也是提高體育課堂效率“精準(zhǔn)深”的做法。小先生制的團(tuán)隊的建設(shè)，提高了體育課堂學(xué)生學(xué)練的自律性；小先生制的實施，提高了體育課堂學(xué)生學(xué)練的積極性；小先生制的評價手段，提高了體育課堂學(xué)生學(xué)練的效果。

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