摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多英語(yǔ)教師只是機(jī)械性的傳授語(yǔ)法等知識(shí)和技能，而不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，學(xué)生只是被動(dòng)的進(jìn)行識(shí)記，很難增強(qiáng)自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，我以初中生的心智特點(diǎn)和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，提倡英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，運(yùn)用多種教學(xué)方法循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如探究能力、應(yīng)用能力和交際能力等，以提高初中英語(yǔ)課堂的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；綜合能力；應(yīng)用能力

一、 引言

在新課程理念的影響下，各校都逐漸注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是成為知識(shí)的“儲(chǔ)藏室”。但是由于受到應(yīng)試教育的影響和升學(xué)率的壓力，在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多教師的教學(xué)行為又過于保守，呈現(xiàn)出教學(xué)模式僵化、忽視學(xué)生主體地位等弊端。作為初中英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生綜合能力的提升有利于學(xué)生閱讀理解以及聽力能力實(shí)現(xiàn)真正的提高，從而又促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。下面我就如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高課堂效率提出幾點(diǎn)建議。

二、 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力是離不開小組合作學(xué)習(xí)的，教師要習(xí)慣在課堂上通過小組劃分來(lái)探討教材的重難點(diǎn)，這也是素質(zhì)教育對(duì)課堂的要求。但是合作歸合作，教師不能不作為，教師也要觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程，以及在合作過程中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，否則合作的場(chǎng)面猶如一盤散沙，無(wú)法控制，效果自然不盡如人意。教師要深入到各小組中，以顧問的身份為每組學(xué)生排憂解難，并且對(duì)各小組的討論情況和成果予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。這種評(píng)價(jià)要兼顧到小組的每一個(gè)成員，讓學(xué)困生也感受到通過小組合作而帶來(lái)的成就感，否則有些后進(jìn)生就會(huì)有一種失落感。評(píng)價(jià)的全面性會(huì)使課堂的氛圍更加有情趣，而不至于呈現(xiàn)昏昏欲睡的狀態(tài)。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)《Unit 3 Our hobbies》的教學(xué)中，其中一個(gè)活動(dòng)是圍繞主題“Our hobbies”進(jìn)行的，我把班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的成員按照性別、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行劃分。在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，在紙上寫出在自己的學(xué)習(xí)和生活中感興趣的事情。然后先進(jìn)行組內(nèi)分享，人人參與，最后每組選出代表展示自己的成果。有的小組代表調(diào)侃說：“My biggest hobby is sleeping at weekends， because I am too tired on weekdays.”。這也道出了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的心聲。學(xué)生對(duì)各自感興趣的事情進(jìn)行分享與交流，有人認(rèn)為自己不感興趣，有的同學(xué)驚訝于和發(fā)言的同學(xué)有著共同的愛好。我也深入到小組中，對(duì)每個(gè)人的觀點(diǎn)都給予了客觀的評(píng)價(jià)，有的小組內(nèi)向的學(xué)生比較多，討論并不是很熱烈，我于是給予及時(shí)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們擁有足夠的勇氣和能量來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

這里還需提到的是，初中生的認(rèn)知能力和分析能力有限，因此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要跟蹤學(xué)習(xí)的全過程，適時(shí)的給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)，使他們向著正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行討論，否則小組合作就會(huì)失去了意義，反而起到事與愿違的作用。教師還要及時(shí)的針對(duì)小組合作的成果作出及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，主要以積極肯定的評(píng)價(jià)為主，哪怕只有說一兩句英語(yǔ)也要予以肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生也會(huì)在今后的類似活動(dòng)中大膽發(fā)揮，提高自己的自信心。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂嚴(yán)重缺乏實(shí)踐的環(huán)節(jié)，教師把絕大多數(shù)的時(shí)間都用于知識(shí)的講授，學(xué)生只是被動(dòng)的聽，沒有太多的機(jī)會(huì)將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，于是就會(huì)出現(xiàn)所謂“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，這是與語(yǔ)言學(xué)科的新課程理念背道而馳的。只有學(xué)生初步掌握了一定的英語(yǔ)詞匯量和學(xué)習(xí)方法，教師就有必要在教學(xué)實(shí)踐過程中創(chuàng)設(shè)情境，特別是營(yíng)造英語(yǔ)應(yīng)用的情境與氛圍來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。正如大家所意識(shí)到的“I hear and I forget， I see and I remember， I do and I understand”，這講的便是實(shí)踐的重要性。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)《Unit 1 Making friends》的教學(xué)中，我順便跟學(xué)生談?wù)摿擞颜x的話題，我向?qū)W生展示了幾個(gè)有關(guān)偉人之間建立真正友誼的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)交朋友產(chǎn)生了濃厚的興趣，然后讓學(xué)生講一講自己在學(xué)習(xí)和生活中，有哪些好朋友，這些好朋友身上有哪些閃光點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行思考和深究。我通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在實(shí)踐的過程中鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和習(xí)慣用語(yǔ)。

我們可以看出，情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)給予學(xué)生得到鍛煉實(shí)踐的大片空間，學(xué)生在實(shí)踐的過程中達(dá)到學(xué)以致用的效果，在實(shí)踐中提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為將來(lái)成為英語(yǔ)實(shí)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高交際能力

若要改變傳統(tǒng)“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)結(jié)果，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，針對(duì)教材Section A和Section B部分的話題教學(xué)，教師在課堂上可以設(shè)計(jì)很多交際活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，如：Role play、Pair work、Group work等。從而讓課堂更加有趣味。教師還可以創(chuàng)新地營(yíng)造一種語(yǔ)言交流的社會(huì)氛圍，讓學(xué)生置身在這種交際的氛圍中，被創(chuàng)設(shè)的情境氛圍所感染，從而進(jìn)行師生之間以及生生之間的互動(dòng)，從而達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的效果。教學(xué)過程中融入互動(dòng)教學(xué)的流程是：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣—?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情境—引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋-討論正確答案—生生互動(dòng)。通過這種課堂環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生可以毫無(wú)拘束的開動(dòng)腦筋，擺脫緊張心理的束縛，在交際的過程中鍛煉自己的口語(yǔ)能力，也能夠提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 Topic 1 Section A的教學(xué)中，通過兩幅圖片（West Hill）的展示引出話題，學(xué)生觀察并描述，教師作出簡(jiǎn)單的總結(jié)：It used to be beautiful. But now the flowers and grass have gone！ The water is so dirty ....同時(shí)提出問題引發(fā)學(xué)生思考與討論。T： What caused the problem？ What can we do to change the situation？通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，不僅提升了學(xué)生的交際能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新的精神。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的手段需要不斷開發(fā)，教師的教學(xué)理念也要不斷的更新，我們要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，并滲透到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)生必備的核心素養(yǎng)，學(xué)生綜合能力的提高也為高階段的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們每個(gè)教師都要為此而努力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

章胡進(jìn)，福建省晉江市，晉江市羅山中學(xué)。endprint