摘要：人類發(fā)展進(jìn)程中，最關(guān)鍵的就是教育的改革和完善，全球化的大環(huán)境對(duì)高素質(zhì)全面人才的需求量不斷增大，新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為全世界關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)前社會(huì)背景下，基礎(chǔ)階段的教學(xué)在這個(gè)時(shí)代顯得至關(guān)重要。學(xué)校教學(xué)中的體育教學(xué)占據(jù)了整個(gè)教學(xué)的重要位置，是為中學(xué)之后的教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)的奠基石。

關(guān)鍵詞：探究式；體育；小學(xué)；教育；重要性

體育教學(xué)在各個(gè)教育階段都有開設(shè)，這個(gè)從小學(xué)課程中就被抬上教育舞臺(tái)的課程，對(duì)孩子的身體發(fā)展和智力成長(zhǎng)是一有力保障，對(duì)學(xué)生自身的成長(zhǎng)也有深遠(yuǎn)影響。如何有效地進(jìn)行小學(xué)體育課堂教學(xué)并制定有效策略是目前小學(xué)體育教學(xué)工作者研究的重要課題。

一、 探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)的提出

新課程力倡探究式學(xué)習(xí)到教學(xué)過程中去，探究式教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中也被逐漸推崇起來。具體教學(xué)實(shí)施過程中，每一位教學(xué)工作者都努力為孩子營(yíng)造一個(gè)相對(duì)開放但不完全自由的空間和氛圍，從自己的觀念出發(fā)重視過程且不能無視結(jié)果，力求讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和探索的過程中能夠有所側(cè)重的去分析，并對(duì)自己研究結(jié)果負(fù)責(zé)。比起單一地接受教師傳授的知識(shí)、獲取書本現(xiàn)成的理論來說，在參與和主動(dòng)研究過程中所獲得的成長(zhǎng)和進(jìn)步，這才是真正無可替代的，也是教育教學(xué)的最終目的。通過探究性教學(xué)，給予學(xué)生更多、更廣泛的發(fā)揮和探索空間，通過學(xué)生實(shí)際的探求，感官和心理獲得滿足的同時(shí)獲取到知識(shí)，并銘記于心。這其中的曲折與樂趣，以及實(shí)際能夠感受到的科學(xué)思想，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，從而為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)生活奠定基礎(chǔ)。古人云：“父母之愛子，必將為之計(jì)深遠(yuǎn)”，教師又何嘗不是如此？所以探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的推進(jìn)是教育發(fā)展的必然結(jié)果。

二、 小學(xué)體育探究式課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索

探究式教學(xué)是大時(shí)代的一種全新課堂教學(xué)方式，它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力和頑強(qiáng)意志品質(zhì)。

1. 課堂教學(xué)前教師需做好充分的準(zhǔn)備。重視每一堂課前的準(zhǔn)備工作，是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，教學(xué)職業(yè)高素質(zhì)的表現(xiàn)，體育課堂尤其如此。課前教師需對(duì)體育課所需場(chǎng)地、器材進(jìn)行排查和規(guī)劃，保證安全順利完成學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，包括：場(chǎng)地教學(xué)劃線是否規(guī)范，場(chǎng)地平整性、布置合理性、安全隱患和天氣狀況等等。然后根據(jù)當(dāng)節(jié)課堂的實(shí)際教學(xué)情況，針對(duì)性地對(duì)教材、學(xué)生、場(chǎng)地進(jìn)行探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，總結(jié)出合理的探究問題。因此，教師和學(xué)生做好前期準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，是探究式教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2. 在課堂教學(xué)上建立融洽的師生關(guān)系，在整個(gè)教學(xué)中讓學(xué)生感受愛并擁有愛。教學(xué)的師生雙方活動(dòng)中，教師需隨時(shí)關(guān)注相互間的有效溝通，在腦海中建立一個(gè)平等友好、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)觀念。一名優(yōu)秀的體育教師擁有較高的身體素質(zhì)是基本條件，對(duì)生活熱愛，對(duì)學(xué)生熱情。教師對(duì)孩子的期待和鼓勵(lì)能夠激勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃思維火花，開啟學(xué)生心智。從技能和知識(shí)的傳播位置轉(zhuǎn)換成活動(dòng)中的表演者和指揮者，從記憶強(qiáng)化和落實(shí)執(zhí)行兩個(gè)方向?qū)W(xué)生課堂行為進(jìn)行監(jiān)督，將課堂教學(xué)組織成一場(chǎng)探索和強(qiáng)化記憶的活動(dòng)。對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在體育課堂上能夠感受到快樂，享受體育帶來的樂趣，擁有健康的身體。從日常教學(xué)出發(fā)，拋開華而不實(shí)的“花邊”，追求短期效益的功利思想絕對(duì)不能有，且自主遠(yuǎn)離形式上的浮躁，進(jìn)行務(wù)實(shí)探究。學(xué)習(xí)后要不斷進(jìn)行實(shí)踐，“實(shí)踐—反思—改進(jìn)—學(xué)習(xí)”如此重復(fù)進(jìn)行演練。這樣的課堂教學(xué)一定能達(dá)成探究式教學(xué)的目標(biāo)，立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓課堂教學(xué)朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。

3. 探究式教學(xué)中，教師也可以嘗試?yán)谩靶〗M”的力量，這個(gè)模式在體育課堂教學(xué)中尤其見效?！肮蚕?、互助”——這一精神在教學(xué)中教師需要滲透給學(xué)生，教師要作為教學(xué)活動(dòng)的參與者之一，要時(shí)刻保持激情積極地參與到學(xué)生的探究中，但要避免直接介入與糾正。是平等地為學(xué)生提出合理性建議，對(duì)于需要的情況下稍加引導(dǎo)。

4. 探究式教學(xué)要取得有效的成果，還需要體育教師在課前、課中、課后付出大量，艱辛勞動(dòng)，即需要考慮學(xué)生，準(zhǔn)備教材，預(yù)設(shè)場(chǎng)地，合理設(shè)計(jì)探究問題或是問題串，還需要提高自己的教學(xué)組織能力，體育競(jìng)技能力和語言表達(dá)能力（辯論能力），課后及時(shí)總結(jié)、記錄，積累經(jīng)驗(yàn)，深入學(xué)習(xí)，提高自身能力，不斷進(jìn)步。

5. 培養(yǎng)班級(jí)骨干力量。新時(shí)期教學(xué)要注重每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，讓學(xué)生在課堂能夠充分展現(xiàn)自己。要求教師能夠了解學(xué)生的大概情況，挑選骨干力量，鼓勵(lì)學(xué)生骨干力量積極參與組織課堂學(xué)習(xí)。還可多征求學(xué)生的合理意見，尤其是對(duì)比較困難或復(fù)雜的教學(xué)動(dòng)作或者項(xiàng)目，可讓學(xué)生骨干先行示范，并使他們展示關(guān)鍵點(diǎn)和技巧，幫助更多的同學(xué)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的模式，既可以培養(yǎng)骨干學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)責(zé)任感更進(jìn)一步促進(jìn)體育課的順利進(jìn)行達(dá)到事半功倍的效果。

6. 作為體育教師，課前要定位自己的課堂穿著，保持干凈、整潔，選擇較為適合運(yùn)動(dòng)的著裝，給學(xué)生展示自身良好的心情狀態(tài)。若當(dāng)堂課程安排的教師示范較多，或自身需要參與的運(yùn)動(dòng)量較大，還要跟學(xué)生一起做好肌肉準(zhǔn)備活動(dòng)，將需要示范的動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，以確保在教學(xué)示范的準(zhǔn)確性和優(yōu)美體態(tài)，尤其要避免動(dòng)作示范不到位的情況發(fā)生。體育教師在課前要調(diào)整好自己的心態(tài)，以積極、充實(shí)向上的精神狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。

三、 總結(jié)

小學(xué)體育教學(xué)在整個(gè)教學(xué)工作中不容忽視，筆者通過對(duì)相關(guān)資料的查閱，也綜合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探究式教學(xué)在小學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、發(fā)展以及優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行了解研究，以期為小學(xué)體育教育貢獻(xiàn)綿薄之力，并在此基礎(chǔ)之上為國(guó)家培育出更多全方面高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

廖小毅，福建省龍巖市，龍巖師范附屬小學(xué)分校。endprint