楊麗娟

【摘 要】當前我國教學改革工作正在不斷深化過程中，英語學科作為中職教學階段的基礎(chǔ)性學科，教師要不斷提升英語課堂教學的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)更多、更高素質(zhì)的專業(yè)型人才，真正推動我國中職教學事業(yè)的發(fā)展。情境教學法作為一種高效的教學方式，教師在中職英語課堂教學中為學生積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學情境，能夠有效激發(fā)學生對于英語學習的興趣和積極性，幫助學生更加透徹的掌握英語知識，有效提升中職英語課堂教學的效率和質(zhì)量。因此本文就對怎樣利用情境激勵中職英語課堂活力進行分析和探究，從而更好推動中職英語教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職英語；教學方式；課堂活力；教學情境

本身大多數(shù)中職院校學生的英語水平都相對較低，其對于英語學習并不感興趣，甚至還有一些學生對于英語學科存在一種抵觸心理，結(jié)合這樣的教學現(xiàn)狀，教師在實際教學中利用情境教學，能夠有效提升學生對于中職英語課堂學習的興趣。教師在實際教學中，可以利用情境教學的方式，結(jié)合學生的喜好，為學生創(chuàng)建相應(yīng)的課堂氛圍，引導學生在熟悉的情境中，來感受、體會英語學科，幫助學生更好的理解、掌握英語知識，并引導學生在課堂學習中積極主動的來探究英語知識，不斷提升學生的英語綜合能力。

一、在中職英語課堂中結(jié)合情境教學的作用

1.激發(fā)學生對于英語學習的興趣

在中職英語課堂教學中，教師結(jié)合情境教學法，能夠有效提升學生對于英語學習的興趣，本身中職學生的認知水平不高，對于英語學習的積極性也不高，教師運用傳統(tǒng)刻板、單一的教學方式，會讓中職英語教學課堂缺乏趣味性，從而影響學生的英語學習效率[1]。而教師在英語課堂教學中，注重為學生創(chuàng)新相關(guān)的教學情境，能夠有效活躍課堂氛圍，將學生帶到英語學習情境中，提升學生對于英語學習的積極性和興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中去學習、思考。中職英語教學中更加強調(diào)學生的英語運用能力，因此教師在實際教學中，可以通過為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生進行自主溝通和交流，幫助學生有效克服對于英語學習的恐懼感。

2.提升學生對于英語學習的信心

當前大多數(shù)中職學生的英語基礎(chǔ)都相對薄弱，學生英語基礎(chǔ)差是由多個方面的原因造成的，因此教師在中職英語教學中，注重為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，能夠針對性彌補學生的缺陷，幫助學生克服英語學習過程中的困難[2]。英語作為一門語言，英語學科具有人文性和工具性的雙重性質(zhì)，英語學習在任何階段都不晚，所以教師在中職英語教學中既要認清現(xiàn)實，又要建立戰(zhàn)勝困難的信心。結(jié)合中職院校學生的英語知識基礎(chǔ)，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語教學情境，并對學生進行多方面的引導，將學生對于英語學習的注意力和興趣提升上來，讓學生能夠更加輕松、自信的學習英語。通過英語教學情境的創(chuàng)設(shè)，不斷提升學生對于英語學習的興趣，建立學生對于英語學生的信心，并幫助學生能夠從英語學習中找到成就感。

3.能夠創(chuàng)建良好的課堂教學氛圍

在中職英語教學中結(jié)合情境教學法，能夠加強學生之間的交流互動，通過實際的案例讓學生之間進行學習、討論和體驗，提升學生的問題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和解決能力，更好的提升學生的英語素養(yǎng)。學生可以在教師創(chuàng)建的教學情境中進行游戲、學習和交流，這樣不僅可以提升學生的交際能力、語言表達能力，還能夠充分調(diào)動學生的學習積極性[3]。保證學生在課堂學習中充分發(fā)揮自身的想象能力，建立學生合作學習的意識，幫助學生積累更多的學習經(jīng)驗，從而不斷提升學生英語學習水平和技能。教師在英語課堂教學中應(yīng)用情境教學法，能夠有效的活躍課堂教學氛圍，促使學生能夠更快速的理解、掌握英語知識，真正有效提升中職英語課堂教學的效率和質(zhì)量。

二、在中職英語課堂中結(jié)合情境教學的問題

1.教師缺乏教學情境創(chuàng)設(shè)的意識

在中職英語課堂教學中，雖然很多教師在課堂教學中都創(chuàng)設(shè)了教學情境，但還有很多教師卻仍然缺乏對教學情境創(chuàng)設(shè)的意識，認為情境教學浪費精力、浪費時間[4]。很多教師都沒有充分認識到教學情境創(chuàng)設(shè)的價值和意義，以致在中職英語課堂教學中創(chuàng)建的教學情境，通常具有一定的偶然性，很多教師認為與其有時間去創(chuàng)設(shè)情境，還不如多為學生講解幾個單詞和語法。在實際教學過程中，教學情境的創(chuàng)設(shè)通常都是一種自然的、不自覺的行為，就是讓教師在實際的教學過程中，結(jié)合實際教學的需要，并結(jié)合自身教學經(jīng)驗，無意識的進行教學情境的創(chuàng)設(shè)。

2.教師對教學情境創(chuàng)設(shè)的狹隘化

結(jié)合新課標的要求，要改變原本單一的知識教學目標，發(fā)展成為知識、能力和情感的多向目標，新課標的教學要求是更加的注重培育綜合全面的人才。教師在中職英語課堂教學中，不僅要注重提升學生的知識和技能，還要注重培養(yǎng)學生的情感價值觀，在教學中要注重突出學生的主體地位，因此在課堂教學中營造良好的學習氛圍成為教學的關(guān)鍵[5]。但在當前的中職英語教學過程中，很多教師僅僅為了符合新課標的要求，將教學情境的創(chuàng)設(shè)狹隘化了，只是盲目的進行教學情境創(chuàng)設(shè)。導致中職英語教學課堂中出現(xiàn)了過量運用多媒體的現(xiàn)象，還有很多課堂活動看上去雖然是全員參加，但實際上確是一團混亂，只是為了情境而活動。還有教師會在課堂教學中運用即時創(chuàng)設(shè)的情境式問題來提問學生，但這些問題并未經(jīng)過仔細的推敲和設(shè)計，常常會出現(xiàn)和教學內(nèi)容無關(guān)的問題，甚至漏洞百出。

3.教師缺乏教學情境創(chuàng)設(shè)的能力

要想保證在中職英語課堂教學中，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學情境，就需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)和能力，但在實際教學過程中，還有很多教師自身的情境創(chuàng)設(shè)能力十分薄弱[6]。一些教師自身選取情境素材的能力和水平十分的薄弱，素材選擇的途徑較為單一、素材選擇的能力有限，情境素材是營造課堂氛圍和豐富情感的重要內(nèi)容，情境素材的選擇就決定了教學情境的質(zhì)量。還有一些教師在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教學目標設(shè)置不科學，實際上任何教學方式都是為了更好的實現(xiàn)教學目標，而在實際操作中一些教師卻容易忽視教學目標的實現(xiàn)，從而影響中職英語課堂教學的發(fā)展。endprint

三、怎樣利用情境激發(fā)中職英語課堂活力

1.利用課堂交際法，營造良好的語言環(huán)境

英語課堂作為培養(yǎng)學生各方面能力的重要陣地，在當前的中職英語教學過程中，要注重發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，建立一個新型的師生互動平臺，引導學生能夠在課堂中充分發(fā)揮自身的各方面能力，提升學生的學習效率。交際法就是以交際活動為課堂教學的主要方式，選用真實性的材料，確保整個活動的靈活性，通過這樣的方式，不斷豐富中職英語課堂活動[7]。比如像同桌互動、小組活動、角色扮演，讓學生在教師預設(shè)的環(huán)境中，運用自身的語言知識，在中職《英語（基礎(chǔ)模塊）》第一冊修訂版Unit7 Can I take your order？ 教師就可以結(jié)合交際法進行課堂教學，教學實例：對話練習如何處理顧客的要求：Customer： Waitress！顧客：服務(wù)員！

Waitress： Yes， sir？

服務(wù)員：先生，有事嗎？

Customer： This soup is too salty.

顧客：這湯太咸了。

Waitress： Im sorry， sir. Ill get you another one.

服務(wù)員：很抱歉，先生。我為您換一份兒。

Customer：That would be nice.

顧客：那就好。

另外在學完本課的基礎(chǔ)知識之后，教師還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，扮演一個這樣情境交流活動，讓兩人通過交流，將知識有效轉(zhuǎn)化為學生的能力。

2.結(jié)合信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

隨著當前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面了，因此教師在中職英語課堂教學中，可以有效結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生播放一些英文歌曲，不斷激發(fā)學生對于英語學習的興趣[8]。教師可以結(jié)合中職學生英語基礎(chǔ)相對薄弱的現(xiàn)狀，在實際教學中結(jié)合微課的形式，讓中職學生在英語學習過程中，能夠不受時間和空間的限制，真正有效的提升學生的英語學習效率。另外教師在教學導入某一單元話題時，還可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源來了解更多知識，從而更好的落實課前預習工作。比如在中職《英語（基礎(chǔ)模塊）》第二冊Unit8 Fighting Against Pollution教學中，教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)，為學生展示當今世界中嚴重的污染問題，利用真實的大數(shù)據(jù)加深學生的印象，讓學生能夠從中得到深刻的教育體會，不斷激發(fā)學生對于英語學習的興趣，有效提升學生的英語運用能力。

3.運用角色扮演法，提升學生英語表達能力

教師在當前的中職英語課堂教學中，要注重改變以往灌輸式的教學方法，利用學生喜愛的活動，盡可能將一些枯燥的學習內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為學生樂于接受和感興趣的形式。教師利用角色扮演的方式，并引導學生想象自身就是一個不折不扣的外國人，再讓學生利用英語進行交流，通過這樣的方式，不斷激發(fā)學生的學習熱情，將學生更好的引進教材所描寫的教材情境中。比如在中職《英語（基礎(chǔ)模塊）》第一冊修訂版Unit8 Wed like to check in教學中，教師就可以結(jié)合角色扮演的方式，一個學生扮演服務(wù)員，一個學生扮演旅客來對話練習辦理入住手續(xù)。

Clerk： Hello， may I help you？

服務(wù)員：您好，我可以幫助您嗎？

Mr. Smith： Yes. Id like to check in， please. My name is John Smith.

史密斯先生：是的，我想辦理入住手續(xù)。我叫約翰.史密斯。

Clerk： Just a moment. Yes， Mr.Smith， youve booked a suite.

服務(wù)員：請稍等。好的，史密斯先生，您預訂了一個套間。

Mr. Smith： Thats right.

史密斯先生：是的。

Clerk： Heres your key card. Enjoy your stay.

服務(wù)員：這是您的鑰匙卡。祝您在這兒過得愉快！

Mr. Smith： Thank you.

史密斯先生：謝謝。

學生在這樣的教學情境中，會有更高的學習積極性和熱情，學生能夠更好的掌握 的對話，真正提升學生英語口語表達能力和獨立思維能力。

四、結(jié)語

總而言之，教師在中職英語課堂教學中，要注重結(jié)合中職學生的認知特點，利用英語情境來進行教學，為學生創(chuàng)建輕松愉快的學習氛圍，不斷提升中職學生對于英語學習的積極性和興趣，真正優(yōu)化中職英語課堂結(jié)構(gòu)，有效提升英語教學效率。

參考文獻：

[1]李麗霞.情境教學法在中職英語教學中的應(yīng)用探析[J].新課程（下），2014，（12）：82-83.

[2]郭洪玲.創(chuàng)設(shè)多元生活情境 優(yōu)化中職英語閱讀教學——以浙江省省編教材《英語》第三冊第九單元的教學設(shè)計為例[J].中學生英語，2015，（46）：124-125.

[3]侯娟.淺析情境性教學對西藏中職英語教學的重要意義[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（20）：109.

[4]蘭天.探析情境教學在中職英語教學中的運用[J].成功（教育），2013，（06）：92.endprint