摘要：社會(huì)信息技術(shù)不斷發(fā)展，為微課程教學(xué)創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境，微課程能夠改變課堂教學(xué)效率較低的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，留出更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行交流和探究，切實(shí)提升45分鐘的課堂教學(xué)效率。本文分析了微課教學(xué)的重要意義，重點(diǎn)研究了如何利用微課來(lái)提升初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；初中政治；課堂教學(xué)；應(yīng)用策略

一、 引言

微課教學(xué)主要是依靠微視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授，微視頻的教學(xué)時(shí)間比較短，能夠更加有效地突出重點(diǎn)，還能夠利用多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，因此在初中思想品德教學(xué)課堂上，適當(dāng)?shù)剡x擇微課教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 微課教學(xué)重要意義

1. 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中生的年齡還不夠成熟，再加上受到了應(yīng)試教學(xué)的影響，在課堂上都是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少參與積極性。思想品德課程理論性比較強(qiáng)，課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，很多學(xué)生在課堂聽(tīng)課過(guò)程中昏昏欲睡，自然就降低了學(xué)習(xí)效率。想要提升課堂教學(xué)有效性，就要提升初中思想品德教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行思考和研究，建立起多元化的課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2. 強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，主要是教師將學(xué)生聽(tīng)，盡管教師提前備好課，但是在課堂上進(jìn)行思想品德重點(diǎn)難點(diǎn)講解時(shí)，很多學(xué)生的掌握情況并不盡如人意，主要是單純的聽(tīng)、講跟聽(tīng)、說(shuō)、看結(jié)合相比效率會(huì)比較差。在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課教學(xué)把學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看能力充分發(fā)揮出來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)有關(guān)于我國(guó)基本國(guó)情時(shí)，其中有一句話“我國(guó)長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初期發(fā)展階段”，這一概念是比較抽象化的，但是這句話代表的意義卻十分重要，如果采取死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也許會(huì)記住這句話，但是卻無(wú)法了解這句話代表的含義，既學(xué)不牢固，同時(shí)給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這時(shí)候教師可以利用微課給學(xué)生展示中國(guó)農(nóng)業(yè)和美國(guó)現(xiàn)代化機(jī)械農(nóng)業(yè)的圖片對(duì)比，讓學(xué)生能夠正確了解我國(guó)現(xiàn)代化的生產(chǎn)水平，了解我國(guó)現(xiàn)如今的國(guó)民文化素質(zhì)現(xiàn)狀，通過(guò)形象的對(duì)比了解為什么要說(shuō)我國(guó)是處于社會(huì)主義初級(jí)階段。

三、 微課在初中思想品德課程教學(xué)重點(diǎn)而應(yīng)用

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式

微課教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)方式有一定的區(qū)別，微課教學(xué)方式建立在傳統(tǒng)教學(xué)的重要基礎(chǔ)上，屬于不斷創(chuàng)新發(fā)展的新型教學(xué)方式，在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，初中思想品德教師要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，建設(shè)出高效的課堂教學(xué)情境模式，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠通過(guò)情景模式體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)有關(guān)于世界因生命而精彩的內(nèi)容時(shí)，由于很多初中學(xué)生獨(dú)生子女占多數(shù)，得到家庭多方面的疼愛(ài)，自我意識(shí)比較強(qiáng)，強(qiáng)烈的優(yōu)越感會(huì)容易讓學(xué)生們產(chǎn)生“以自我為中心”的想法，對(duì)周?chē)氖虑槿鄙訇P(guān)心和關(guān)愛(ài)，不懂得珍惜生命。因此在教學(xué)中，教師可以給學(xué)生利用微視頻播放風(fēng)景和生物，有藍(lán)天和白云，還有青青的草原與奔跑的羊群，隨著視頻播放，教師給學(xué)生講解大自然中生命的美好，世界是因?yàn)樯拇嬖诙利惖?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)善待生命，尊重生命。通過(guò)微視頻創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始思考，有效提升了學(xué)習(xí)興趣。

2. 利用微課提升趣味性

初中思想品德課程理論性知識(shí)點(diǎn)比較多，無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，把微課教學(xué)引入到課程中，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，新穎有趣的教學(xué)方式，也符合了學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)。例如說(shuō)很多初中生還處在成長(zhǎng)階段，對(duì)于人生的挫折相關(guān)問(wèn)題了解不深刻，對(duì)于“每個(gè)人在人生道路上都會(huì)遇到挫折”這句話體會(huì)不深，因此教師可以通過(guò)微課教學(xué)來(lái)給學(xué)生們播放名人在生活中遇到的挫折。例如說(shuō)孔子早年喪父，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己勤奮學(xué)習(xí)，最終成為萬(wàn)世師表。司馬遷遭受了宮刑，但是在多年后仍然寫(xiě)成了《史記》。范仲淹被貶官之后，寫(xiě)出的《岳陽(yáng)樓記》名揚(yáng)天下。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看一邊思考，世界上沒(méi)有事情是絕對(duì)的，挫折對(duì)于天才來(lái)說(shuō)是財(cái)富，對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是深淵。

3. 明確教學(xué)目標(biāo)

教師可以應(yīng)用微課來(lái)明確出教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)有效性，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與積極性，還要做到分清楚層次，進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)能夠延伸課堂教學(xué)，學(xué)生在課余時(shí)間也能夠隨時(shí)隨地地觀看教學(xué)視頻，解決自己的疑難問(wèn)題。例如說(shuō)在講到跟家庭和父母有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》的視頻，并給學(xué)生提出問(wèn)題：周杰倫在小時(shí)候的困惑都有哪些？長(zhǎng)大之后他明白了什么道理？讓學(xué)生不斷反思和討論。教師可以把學(xué)生分成兩組，一組扮演父母，一組扮演子女，把自己對(duì)父母想說(shuō)的話，對(duì)平時(shí)福利管理方式存在的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生能夠了解跟父母產(chǎn)生矛盾的原因，了解自己逆反心理可能造成的實(shí)際傷害，學(xué)會(huì)用更加尊重和積極地態(tài)度面對(duì)父母。

四、 結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)方法相比更加新穎，能夠讓課堂教學(xué)活躍起來(lái)，提升學(xué)生的課堂參與積極性，拓展學(xué)生事業(yè)，從真實(shí)的教學(xué)情境中感受到思想品德教育的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆曉麗.微課在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（10）：77.

[2]戴志福.淺談微課在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2017，（03）：126.

[3]羅根華.利用微課提升初中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的探討[J].高考，2016，（24）：77.

作者簡(jiǎn)介：

葉紫菊，福建省南平市，福建省浦城縣石陂中學(xué)。endprint