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初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)芻議

2018-01-19 13:43耿安軍
考試周刊 2018年9期
關(guān)鍵詞:環(huán)保意識初中生物培養(yǎng)策略

摘要:保護環(huán)境是每個人義不容辭的責(zé)任。因為環(huán)境是生物體賴以生存的必要條件。保護環(huán)境源于強烈的環(huán)境保護意識。這種環(huán)境保護意識需要在后天的教育教學(xué)過程中有的放矢地培養(yǎng)。本文將以相關(guān)理論研究成果為指導(dǎo),以相關(guān)初中生物教學(xué)案例為支撐,淺顯論述初中生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識的一些策略。

關(guān)鍵詞:初中生物;課堂教學(xué);環(huán)保意識;培養(yǎng)策略

良好的環(huán)境是生物賴以生存的必要條件。如果環(huán)境受到了破壞、污染,生物也就會逐漸走向滅亡。保護環(huán)境,其實上就是在保護生物。初中生物是一門旨在引領(lǐng)初中學(xué)生初步了解生物科學(xué)相關(guān)知識的課程。教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)相關(guān)知識的時候,必定會講到形形色色的生物生存環(huán)境。因此,教師完全可以以講解形形色色的生物生存環(huán)境為切入點,對學(xué)生進行富有成效的環(huán)保教育。通過對學(xué)生進行富有成效的環(huán)保教育,學(xué)生的環(huán)保意識自然也會得到培養(yǎng),并且能夠?qū)h(huán)境保護轉(zhuǎn)化為一種自覺的行為。下面筆者將以相關(guān)理論研究成果為指導(dǎo),以自身實際教學(xué)案例為支撐,淺顯論述在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識的一些策略。

一、 透過教材,管窺環(huán)?,F(xiàn)狀,喚醒環(huán)保意識

要想卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,教師首先必須要想方設(shè)法去喚醒學(xué)生的環(huán)保意識。學(xué)生不能夠清晰地認(rèn)識破壞環(huán)境、污染環(huán)境的危害性,學(xué)生的環(huán)保意識自然也就不能夠被喚醒。只有讓學(xué)生清晰明確地認(rèn)識到了環(huán)境惡化對生物的生長發(fā)育帶來的致命危害,學(xué)生的環(huán)保意識才能被即刻喚醒?;诖耍诔踔猩锝虒W(xué)過程中,教師要引領(lǐng)學(xué)生透過教材內(nèi)容,管窺環(huán)境保護的現(xiàn)狀,恰到好處地喚醒學(xué)生強烈的環(huán)保意識。

比如說,在教學(xué)人教版八年級生物上冊“生物的多樣性”這部分內(nèi)容的時候,在課堂教學(xué)的拓展升華環(huán)節(jié),筆者利用多媒體課件向?qū)W生播放了一段視頻。學(xué)生通過觀看這段視頻大致了解了生物的多樣性。在視頻的最后,一幕幕血腥的場面映入眼簾,一些不法分子大肆地殘殺動物,許多動物瀕臨滅絕。

一幕幕因環(huán)境惡化而帶來的悲劇,不僅震撼了學(xué)生的心靈,還讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到了環(huán)境保護的重要性,學(xué)生強烈的環(huán)境保護意識也被順其自然地喚醒。

二、 挖掘教材,探尋環(huán)保方式,發(fā)展環(huán)保意識

毋庸置疑,為了更好地培養(yǎng)初中學(xué)生的環(huán)境保護意識,僅僅喚醒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還必須要讓學(xué)生了解各種各樣的環(huán)保方式。通過讓學(xué)生靈活自如地運用各種環(huán)境保護方式,學(xué)生的環(huán)保意識也就會得到循序漸進地發(fā)展。有鑒于此,在初中生物教學(xué)過程中,教師要全方位、深層次地挖掘教材教學(xué)內(nèi)容,以教材教學(xué)內(nèi)容為起點,引領(lǐng)學(xué)生多角度、廣范圍地探尋環(huán)境保護的方式。

比如說,在教學(xué)人教版八年級生物上冊“保護生物的多樣性”這部分內(nèi)容的時候,筆者通過開展異彩紛呈的課堂教學(xué)活動讓學(xué)生全面了解了生物多樣性面臨的威脅及其原因。以“生物多樣性面臨的威脅及其原因”為話題,筆者讓學(xué)生自由討論保護生物多樣性的方式。學(xué)生甲說:“我們要拒絕穿貂皮大衣,拒絕食用魚翅,拒絕食用熊掌等”。學(xué)生乙說:“我們要在全校發(fā)起倡議,保護動物從我們做起!”在教師耐心細(xì)致地引領(lǐng)下,高中學(xué)生逐漸地探尋出了形形色色的環(huán)境保護方式。與此同時,學(xué)生良好的環(huán)境保護意識也會得到循序漸進地發(fā)展。

三、 拓展教材,參與環(huán)?;顒?,形成環(huán)保意識

讓學(xué)生形成環(huán)境保護意識是在初中生物課堂中滲透環(huán)保教育的最終目的。學(xué)生環(huán)境保護意識的形成除了要讓他們學(xué)會靈活運用環(huán)境保護的方式之外,還要讓他們親歷一些環(huán)境保護的活動。只有在身臨其境的環(huán)境保護活動中,學(xué)生的環(huán)境保護意識才能夠全面形成。因此,為了讓每一位初中學(xué)生都形成環(huán)境保護意識,教師必須要對初中生物教材內(nèi)容進行廣泛地拓展。通過拓展教材教學(xué)內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生積極參與環(huán)境保護活動,進而形成環(huán)境保護意識。

例如在教學(xué)人教版八年級生物上冊“細(xì)菌和真菌的分布”這部分內(nèi)容的時候,筆者讓學(xué)生了解到變質(zhì)的牛奶、長霉的饅頭、腐敗變質(zhì)的食物中都有真菌和細(xì)菌。所以,在日常生活中對于這些變質(zhì)的牛奶、長霉的饅頭、腐敗變質(zhì)的食物不能夠隨意處理,一定要采用科學(xué)合理的方式進行處理。以這部分內(nèi)容為基點,筆者讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)舉行了一次探究科學(xué)合理處置發(fā)霉變質(zhì)食品的環(huán)?;顒?。在教師的步步引領(lǐng)下,學(xué)生興致勃勃地參與到了環(huán)境保護活動中來,學(xué)生的環(huán)境保護意識自然也會逐步形成。

綜上所述,在初中生物教學(xué)過程中,教師要指引學(xué)生透過教材教學(xué)內(nèi)容,管窺環(huán)境保護的現(xiàn)實狀況,初步喚醒學(xué)生的環(huán)境保護意識;教師要引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容,不斷探尋環(huán)境保護的各種方式,持續(xù)發(fā)展學(xué)生的環(huán)境保護意識;教師要指導(dǎo)學(xué)生廣泛拓展教材教學(xué)內(nèi)容,有效開展環(huán)境保護的各種活動,逐步促成學(xué)生的環(huán)境保護意識。

總而言之,初中生物教師要以教材教學(xué)內(nèi)容為起始點,以學(xué)生良好的環(huán)保意識為落腳點,以各種各樣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為著力點,富有成效地在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。

參考文獻:

[1]張志超,常曉軍.淺談初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)[J].中學(xué)生物教學(xué),2017,(4x):14-15.

[2]高文生.初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)探討[J].中外交流,2017,(39):58.

作者簡介:

耿安軍,湖北省棗陽市,湖北省棗陽市實驗中學(xué)。endprint

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