朱曉燕

【摘 要】核心素養(yǎng)理念的提出是我國教育界對人才培養(yǎng)、人才質量所提出的新理念、新定位。在高中教育過程中，新的高考制度為學生管理創(chuàng)新提供了新的指導和方向，在新高考模式下，開展班主任工作要以學生的發(fā)展為主，要結合學習生涯規(guī)劃，對學生開展實踐教育。本文對當前時代背景下在高中教育過程中開展生涯規(guī)劃指導的策略進行分析與探討。

【關鍵詞】新高考模式；生涯規(guī)劃指導；班主任管理；核心素養(yǎng)

一、引言

隨著我國改革開放的深入推進，對教育事業(yè)也提出了新目標，要求教育要走向科學化、現代化。高中是學生成長過程中的關鍵階段，是中學與大學之間的過渡和銜接階段，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，特別是新一輪高中課程改革開始以來，在教育過程中，要教什么，怎么教這些問題成為教育過程中的重點問題，對教學內容進行重新設計，對教學模式進行創(chuàng)新也是在素質教育理念下教學創(chuàng)新研究的主要內容。以前的高考制度注重知識考核，且在應試教育背景下很多學生被培養(yǎng)成為應試型人才，對自己的學習生涯缺乏規(guī)劃，從而對以后的大學學習也造成極大的影響。在新高考模式下，要注重對學生的生涯指導，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，這也是新課程改革背景下對中學教育提出的全新要求。

二、新高考模式下生涯指導教育的研究背景

在傳統(tǒng)的“總分匹配”高考模式下，很多高中生很注重考試成績，只求分數最大化，普遍缺乏生涯規(guī)劃，缺乏核心素養(yǎng)，這樣會導致學生在未來的學習過程中選擇專業(yè)時較盲目，給個人的生涯規(guī)劃發(fā)展帶來了很多困擾。根據相關部門調查顯示，當前很多高中生對自己選擇的專業(yè)表示后悔，其比例達到40%左右，而由于專業(yè)選擇，也會導致學生在未來的職業(yè)選擇過程中出現各種問題，比如跨專業(yè)工作，就會給學生帶來很大的壓力，接觸一個與自己所學專業(yè)不相關的全新行業(yè)，需要付出的時間和精力更多。造成這種問題的主要原因是由于高中生在學習過程中忽視了生涯規(guī)劃，在高考時甚至有盲目跟隨他人而沒有結合自己實際的情況進行思考，人云亦云地隨大流，對相關院校以及專業(yè)的情況了解很少，缺乏對個人的興趣、能力、特點的綜合分析，所以出現迷失。

在這種背景下，開展高中學生的生涯指導教育具有十分重要的意義，隨著我國新高考制度的不斷實施，很多地區(qū)都對傳統(tǒng)的高考制度進行改進，給學生提供了更多選擇的權利，而且在新課程理念指導下，很多高中注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學生培養(yǎng)成為全能型人才，而不是只會考試和做題的人才。例如浙江省出臺的新高考方案，給予學生“7選3”的選考自主權，高考改革的主要目的就是為了擴大教育的選擇性，不僅給高校，也是給學生更多的自主選擇權，在新高考模式下，學生可以結合專業(yè)導向開展學習，從而也給學生提出了更大的挑戰(zhàn)，因為在7選3的背景下，表示學生有35種不同的選擇方案，那么究竟要選擇什么樣的方案？什么樣的學校和專業(yè)？是學生在學習過程中必須要思考的問題，且學生為了做出更好的選擇，必須要對自己的興趣、特點、專業(yè)等進行了解，從而才能選擇出最適合自己的學校和專業(yè)，才能促進自己未來的學習生涯以及工作生涯更加順暢。

由于傳統(tǒng)的高考制度加上學生在學習過程中面臨的壓力，所以在高中教育過程中必須要積極開展學生的生涯規(guī)劃教育，可設置專門的生涯規(guī)劃課程，幫助學生學會對自己的人生進行規(guī)劃和設計。生涯規(guī)劃教育的目的當然不只是讓學生選擇更適合自己的學校和專業(yè)，而是希望通過對學生的引導，幫助學生培養(yǎng)其獨立自主能力，培養(yǎng)獨立思考的能力，并且對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生能意識到理論知識和理論實踐都十分重要，必須要加強這兩者的聯(lián)系，從而對自己進行更加深層次的探索，關注社會，讓自己成長為一個獨立的、完整的個體[1]。

三、當前生涯規(guī)劃指導教育的問題

1.不注重生涯規(guī)劃指導教育

在高中教育過程中，生涯規(guī)劃指導教育是一個十分重要的內容，在新高考模式下，生涯規(guī)劃指導教育的意義也越來越顯著。但是縱觀當前的高中教育體系可以發(fā)現，很多學校在生涯規(guī)劃指導教育方面的研究和探索不夠，比如在學校內依舊沒有形成系統(tǒng)性的生涯規(guī)劃指導課程，有的學校即使開設了生涯規(guī)劃指導課程，但教學過程中也沒有積極開展對學生的實踐教育，教學方式陳舊，使學生對生涯規(guī)劃指導課程的興趣度不高，在學習過程中獲得的進步也很少。

2.班主任自身水平有限

在高中教育發(fā)展過程中，要注重素質教育，教學質量與班主任的綜合能力水平有直接關系，近年來，學校的改革發(fā)展，使學校的人力資源管理理念也有了創(chuàng)新，對班主任專業(yè)化培訓管理的重視程度更高。盡管班主任專業(yè)化建設對學校發(fā)展及學生的成長有十分重要的意義，但當前很多學校的班主任還是缺乏新理念，對各種新政策的實踐和落實不夠。比如在新高考模式下，對學生開展生涯指導教育是一個十分重要的內容，但當前很多教師自身沒有重視對學生的指導教育，在日常班級管理過程中也沒有注重對學生進行宣傳和引導，所以導致學生缺乏生涯規(guī)劃理念。

3.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠

構建核心素養(yǎng)體系模型的實踐意義主要體現在為社會提供合格人才、為教學提供教學標尺兩大方面，通過對當前的高中教育情況進行分析發(fā)現，在高中教育過程中忽視了對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多學生受到根深蒂固的應試教育理念的影響，在學習過程中注重學習知識，并且對考試成績十分重視，加上社會大環(huán)境的影響，更是讓學生忽視了對其他素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、新高考模式下生涯規(guī)劃教育的策略

1.開展生涯規(guī)劃指導課程

生涯規(guī)劃指導課程是對學生的學習生涯進行規(guī)劃指導的重要課程內容，在新高考模式下，為了引導學生學會自主選擇自己的學校和專業(yè)，必須要積極加強對生涯規(guī)劃指導課程的設計和實施。

第一，開設生涯規(guī)劃課程。在高中教育過程中要為生涯規(guī)劃指導課程提供時間，傳統(tǒng)的高中教育根本沒有設計生涯規(guī)劃指導課程，在新時期，可以加強生涯規(guī)劃指導選修課程的設計，以某校為例，該校每周開設一節(jié)生涯規(guī)劃指導課程，學生走班上課，課程的主要內容有四個模塊：其一是自我認知探索，目的是為了引導學生學會對自己進行分析，了解自己的真實需求；其二是生涯環(huán)境探索，教學目的是引導學生學會對自己的學習生涯以及未來的工作生涯進行分析；其三是生涯能力拓展，是為了培養(yǎng)學生學會對自己的學習生涯進行規(guī)劃；其四是生涯決策，目的是引導學生能夠真正做出自主選擇，根據自己的個性特點，根據自己對學校以及專業(yè)的了解情況選擇自己想要報考的學習以及專業(yè)，并且結合這些專業(yè)的發(fā)展趨勢，對自己的未來的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，從而在學習過程中更有針對性，更有方向，設計出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。生涯規(guī)劃指導課程是高中教育階段的輔導類課程，在未來的發(fā)展過程中應該要逐步規(guī)范化，在學校內廣泛實施，使得各個年級的學生都能接受生涯規(guī)劃指導，并且可以推廣到其他的學校。endprint

第二，開展體驗式教學。在生涯規(guī)劃指導課程教學過程中，應該要注重對學生的個性培養(yǎng)，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新能力等各種核心素養(yǎng)。在生涯規(guī)劃指導教學過程中可以注重教學模式的創(chuàng)新。其一，開展課堂講授，在課堂上要對生涯規(guī)劃的意義、方法等進行講授，加強對各種知識性、常規(guī)性內容的教學，比如與高中生的發(fā)展息息相關的生涯信息，包括選考、自主招生、高考志愿的填報等相關資訊，都可以作為課堂教育的重點。其二開展體驗分享教育。在生涯規(guī)劃指導教育過程中，為了讓學生能夠有更濃厚的興趣，能夠積極參與到生涯規(guī)劃指導課程中來，應該要加強對各種生涯體驗活動的應用，比如生涯幻游、頭腦風暴等活動，讓學生在討論和體驗的過程中能夠加深對某一個職業(yè)、某一個行業(yè)的了解，比如在教學過程中，可以讓學生進行想象：“十年之后，你在哪里上班，現在正在做什么？”這個問題就是對學生進行引導和啟發(fā)的問題，學生可以就這個問題進行想象，此時很多學生都是根據自己的興趣愛好對自己喜歡的職業(yè)進行想象的，通過這個問題的代入，再對學生進行生涯規(guī)劃教育，從而使得學生能夠對自己未來的學習生涯有更多思考。再比如可以開展角色演繹的活動，通過設置有趣的表演場景，學生扮演真正的職業(yè)角色，豐富自己在職業(yè)角色表演過程中的體驗感，能夠真正體會到一個職業(yè)可能會遇到的問題、在職業(yè)過程中會學習到的東西，從而引發(fā)學生更深層次的思考。其三，開展演講討論。在生涯規(guī)劃指導課程中還應該要集思廣益，讓學生能夠大膽討論，對自己的想法進行闡述，不要懼怕和害羞，自己心中對某個職業(yè)有什么看法都可以表達出來，通過大膽地發(fā)言也可以對學生內心深處的想法進行挖掘，達到生涯規(guī)劃指導教育的目的[2]。

2.加強班主任專業(yè)化教育

班主任一般也是某一個學生的任課教師，教學是學校的主要任務，在教育教學過程中，班主任的作用也不可忽視。在生涯規(guī)劃指導教育過程中，班主任作為整個班級的管理人員，發(fā)揮了十分重要的作用，為了提高生涯規(guī)劃指導教育水平，學校還必須要加強對班主任的培訓教育，制定班主任進修計劃，可強制性地安排班主任進行進修學習，對班主任的學習能力進行培養(yǎng)，使班主任能對學生的生涯規(guī)劃指導教育產生更深刻的認知，從而在教育教學過程中潛移默化地開展生涯規(guī)劃指導教育，提高學生的學習水平與核心素養(yǎng)能力。另外，班主任隊伍建設過程中，要積極引導班主任學會與學生之間的溝通交流，在日常生活中也可加強對學生的生涯規(guī)劃指導教育，通過循序漸進地引導，讓學生可以建立起全新的生涯規(guī)劃意識，對自己的未來進行選擇。

3.加強學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是在特定情境中，通過利用和調動心理社會資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復雜需要的能力，且有別于“知識與技能”，是知識、技能與態(tài)度等內容的綜合體現，也是知識、能力、態(tài)度與價值觀等方面的高度融合。因此，核心素養(yǎng)就是素質教育、全面發(fā)展、綜合素質、三維目標等的另一種表述。核心素養(yǎng)是可以通過后天習得、可教可學的，在新高考制度下，可積極加強對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來講，加快核心素養(yǎng)體系在高中教育過程中的實施，是在核心素養(yǎng)指標體系的總框架完成后，再建構關于不同學段核心素養(yǎng)的具體內涵和主要表現。在高中生涯規(guī)劃指導課程教育過程中，應該要注重對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如引導學生學會自主分析、自主思考，在“十年之后你覺得自己在干什么？”這個問題就可積極開展學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，引導學生進行深入思考，讓學生自由發(fā)揮想象，然后對自己的職業(yè)進行分析，對自己在工作中可能遇到的問題進行分析，并且要思考如何去解決問題，這種教育方式就可以積極培養(yǎng)學生的自主思考能力[3]。

五、結語

綜上所述，新高考模式下高中教育理念發(fā)生了很大的改變，在教育教學過程中，要積極加強對學生的生涯規(guī)劃指導教育，幫助學生對自己的未來做出更加準確地判斷和決策，開設相關課程，加強對教師隊伍質量的提升，并且要注重對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，提高學生的綜合能力水平。

參考文獻：

[1]劉靜.高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育的重新審視[J].教育發(fā)展研究，2015（10）

[2]明黎.新高考背景下高中生涯發(fā)展教育重要性與對策研究[D].西南大學，2016

[3]張敬俠.新課程、新高考背景下的高中生“生涯規(guī)劃”教育[J].山西教育：管理，2017（07）endprint