陳子良

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)僅注意知識的傳授、技能的演練，輕視思維能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)思想似一道道浸水的繩索束縛了學(xué)生們的手腳。成為了成功人士走向勝利的絆腳石，所以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育提倡：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)實踐能力，進行主體創(chuàng)造性教學(xué)，就是要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情景。拓寬學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生自由的聯(lián)想，大膽的猜想，通過自主的探索，較為深入的思考、研究達(dá)到領(lǐng)悟、提煉、內(nèi)化.新的數(shù)學(xué)課程提倡的基本模式呈現(xiàn)的首要內(nèi)容就是創(chuàng)設(shè)一個挑戰(zhàn)性情境。

那么如何去創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境呢？下面是我的具體做法：

1讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題

社會生活是知識的所在地，是數(shù)學(xué)的源泉，離開了生活的數(shù)學(xué)也不能稱為數(shù)學(xué)，死嚼課本而脫離實際的教學(xué)模式早已落伍，無法滿足新教材新課程理念的要求。從實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活中的數(shù)學(xué)有機結(jié)合在一起，避免了知識體系脫軌的怪現(xiàn)象，真正做到無時無刻都與數(shù)學(xué)同行，無處不在的數(shù)學(xué)圍繞在你我身邊，面對數(shù)學(xué)也不再出現(xiàn)漠視課本時產(chǎn)生的那種可怪的陌生感，而是那么的熟悉、那么的親切，無形中學(xué)生的求知欲膨脹起來了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

現(xiàn)實或現(xiàn)象是身邊科學(xué)的演繹，睜開求知的雙眸，世界充滿神秘，處處是學(xué)問，學(xué)生求知應(yīng)從身邊做起，把實際存在的東西及理論知識相結(jié)合，才能把學(xué)問學(xué)到爐火純青的地步。學(xué)生求學(xué)若渴的發(fā)現(xiàn)、思考、想象整理、消化，整個思維要求從懵懂到深刻的了解。世界中神秘變幻的十萬個為什么迫使學(xué)生對身邊的人或事產(chǎn)生無數(shù)個質(zhì)疑，為什么永遠(yuǎn)縈繞在心頭，學(xué)生們時刻面監(jiān)著成長歲月中的困擾，引導(dǎo)學(xué)生要有這種意識，才能疏通求知的想法。

2利用學(xué)生完成實踐性作業(yè)來產(chǎn)生問題情境

實踐是真理的出生地。學(xué)生往往遇到因難，受到困擾就想親身去體驗，在實踐中尋找答案。而在完成實踐活動時，往往會出現(xiàn)一些疑問，未知的東西和現(xiàn)象通過我們的大腦形成一個大大的問號，不禁提出問題，急待答復(fù)、理解、消化，問題是數(shù)學(xué)的心臟，在實踐中適當(dāng)提出一些問題，是促使一個人成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)一個在預(yù)謀的問題情境，把學(xué)生引領(lǐng)到一個為什么的世界里。期待的心情、膨脹的渴望會使教學(xué)氣氛更濃，學(xué)生對知識的理解會更深刻、透徹。

3布置旨在解釋現(xiàn)象或?qū)ふ覍嶋H運用該現(xiàn)象的途徑的問題性作業(yè)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問，注重培養(yǎng)思維的批判性

在問了無數(shù)個為什么之后，尋求答案是必然的趨向。但這個過程復(fù)雜而艱難的。經(jīng)過長時間的反復(fù)推敲，慢慢完整成熟起來的。系統(tǒng)的思路和具體的想法通過學(xué)生完成問題性作業(yè)呈現(xiàn)出來，是學(xué)生們獨自思考解決問題的主觀想法.針對學(xué)生們的作業(yè)及想法進行交流質(zhì)疑，促進了學(xué)生主體創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生都有一種強烈的表現(xiàn)欲望，抓住時機引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主嘗試變式引申，即引導(dǎo)學(xué)生進行開放性和創(chuàng)新性的變式訓(xùn)練，讓學(xué)生自主去設(shè)計變式問題、解決問題，留給學(xué)生主體創(chuàng)新的空間，從根本上改變以往機械模仿、生搬硬套的學(xué)習(xí)模式。

思維的批判性是善于對自己和他人的思維活動及其結(jié)果，進行嚴(yán)格的檢查和評定的思維品質(zhì).主要表現(xiàn)為不盲從，有自己的獨立見解，敢于懷疑，有較強的辨別能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多鼓勵學(xué)生不迷信老師、同學(xué)、書本上的方法，要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。塑造學(xué)生這種敢于質(zhì)疑求異的創(chuàng)新個性，無疑是非常重要的，而且對實現(xiàn)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的最佳結(jié)合、對教學(xué)雙邊活動的展開、課堂氣氛的活躍都有促進作用。

4提出假想，概述問題，并對結(jié)論加以檢驗

引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維過程進行反思，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題的，運用了哪些基本知識、方法、技能和技巧，發(fā)生了哪些錯誤，原因何在，交流合作中有哪些收益，同時對知識歸納整理，規(guī)律進行總結(jié)，回想方法和再創(chuàng)造方法進行提煉，盡可能讓學(xué)生自己總結(jié)，相互補充完善提高，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)觀點，促旱災(zāi)主體創(chuàng)造性思維進一步發(fā)展。

5注重指導(dǎo)學(xué)生寫教學(xué)小論文

課堂教學(xué)因受到時間、空間、教材等限制，不可能解決所有的問題，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，尤其是讓部分學(xué)有余力的學(xué)生得到進一步發(fā)展，還應(yīng)將視野延伸到課余時間，指導(dǎo)學(xué)生寫小論文就是一個好辦法。學(xué)生在開展課題研究時，必須自學(xué)有關(guān)的書籍，廣泛地收集與課題有關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，并對這些信息和數(shù)據(jù)進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的提煉和概括，從各種不同的角度和側(cè)面對同一問題進行深入的思考和探討，最后才能形成文字寫成論文。在課題研究過程中，學(xué)生的主體性和積極性得到了最充分的發(fā)揮，學(xué)到的東西要遠(yuǎn)比課堂學(xué)習(xí)多得多。此外，還可指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)小報（報紙或墻報），由學(xué)生自己組稿、編輯、定期出版，組織數(shù)學(xué)興趣小組活動，定期公布思考題征求解答等活動，也都有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

人貴在創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù).作為老師應(yīng)在教學(xué)中針對學(xué)生具體情況，選擇具有開放、創(chuàng)造性的教學(xué)方法，引啟學(xué)生思維的閘門，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，適應(yīng)時代的步伐。

總之，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識首要任務(wù)是培養(yǎng)一個具有挑戰(zhàn)性的問題情境。endprint