馬紅燕

【摘 要】在進(jìn)入到21世紀(jì)以后，全面素質(zhì)教育問(wèn)題便引起了人們關(guān)注。在這一背景下，為了向?qū)W生滲透德育教育內(nèi)容，應(yīng)注重充分認(rèn)識(shí)到德育教育重要性和地位。然后，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展期間，創(chuàng)造良好的德育教育氛圍，讓學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并就此養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，成為一名德才兼?zhèn)涞男W(xué)生。本文，首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教育中的德育教育現(xiàn)狀。然后，闡述了德育教育方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；方法

小學(xué)語(yǔ)文教育中的德育教育，有著陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生道德品質(zhì)的積極作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，必須善于運(yùn)用基礎(chǔ)性語(yǔ)文科目的語(yǔ)言文字等情感表達(dá)工具，向?qū)W生滲透德育教育內(nèi)容，并以“榜樣”教育方法，指引學(xué)生樹(shù)立正確的發(fā)展目標(biāo)，并規(guī)范自身言行舉止，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。以下就是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中德育教育滲透難點(diǎn)等相關(guān)問(wèn)題的詳細(xì)闡述，望其能為現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)的不斷創(chuàng)新提供有利參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中的德育教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文德育教育工作仍然存在著某些不可忽視的問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，忽視德育發(fā)展目標(biāo)。即一些教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)安排時(shí)，注重把“智育”作為整個(gè)語(yǔ)文教育的核心。這樣一來(lái)，雖然提高了學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，但很容易造成學(xué)生在“重智輕德”的教育氛圍下，形成不健康的心態(tài)，不利于學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成；

第二，缺乏德育評(píng)價(jià)機(jī)制。合理性的評(píng)價(jià)，可讓教師了解到小學(xué)語(yǔ)文教育中德育教育真實(shí)情況，不斷改進(jìn)德育教育滲透方法。但從目前來(lái)看，由于某些教師在應(yīng)試教育壓力迫使下，更為關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)，由此忽視了德育評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，無(wú)法真正發(fā)揮德育教育對(duì)學(xué)生思想品德進(jìn)行培養(yǎng)的作用；

第三，形式呆板。即某些教師在實(shí)施德育教育工作時(shí)，不注重挖掘教材內(nèi)容與德育教育之間的聯(lián)系，始終秉承著“灌輸式”教育方法。同時(shí)，僅注重依靠講道理方式。這種德育教育滲透方式不僅形式呆板，也無(wú)法適應(yīng)于學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育方法

（一）活躍課堂氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為了更好地落實(shí)德育滲透工作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，應(yīng)注重德育發(fā)展目標(biāo)，樹(shù)立“智育”與“德育”二者并重的語(yǔ)文教育核心理念。同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、好玩心重，易動(dòng)的特點(diǎn)，在語(yǔ)文課上安排一些小活動(dòng)，利用活動(dòng)來(lái)活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生接受德育教育。例如，某教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生形成的思想道德品質(zhì)，便穿插了一個(gè)“砌墻工人命運(yùn)”的小故事。故事中，三個(gè)工人正在砌墻，這時(shí)，一個(gè)人走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你們?cè)诟墒裁囱剑俊逼渲幸粋€(gè)工人回答：“我們正在砌墻啊，沒(méi)看到嘛？”另一個(gè)工人笑著說(shuō)：“我們?cè)谏w樓呢。”第三個(gè)工人說(shuō)：“我們?cè)诮ㄔ煲粋€(gè)城市?！惫适碌淖詈笫墙?jīng)過(guò)十年，第一個(gè)工人還在砌墻，第二個(gè)工人成了工程師，第三個(gè)工人成了他們的老板。這個(gè)故事的穿插，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生注意力，也可以實(shí)現(xiàn)德育教育內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生意識(shí)到每一件小事都有可能變成大事。所以，在日常生活中，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一件事情，不能看輕任何事情或者任何人。此外，為了滲透德育教育內(nèi)容，也可把德育教育內(nèi)容滲透到三人兩足等課堂小游戲中，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

（二）挖掘教材中德育內(nèi)容

一些教師在小學(xué)語(yǔ)文教育中德育教育工作開(kāi)展時(shí)，時(shí)常會(huì)忽視與教材內(nèi)容的聯(lián)系，在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，需善于改進(jìn)原有的德育教育方式。首先，在德育教育工作進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真解讀教材內(nèi)容，挖掘教材中已有的德育教育素材，對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成加以指引。例如，某教師在《賣(mài)火柴的小女孩》語(yǔ)文課文教學(xué)時(shí)，便利用這篇課文主要講述的是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在富人合家歡樂(lè)，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事，展開(kāi)了德育教育工作，并提出問(wèn)題：“你眼中的大年夜是什么樣子的？”圍繞“年夜”這個(gè)話題，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在知識(shí)探索過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的愛(ài)國(guó)情感。即語(yǔ)文教材中課文的選取均來(lái)自于經(jīng)典的文學(xué)作品，它們涵蓋了塑造人格、思想品德的文學(xué)知識(shí)。所以，加強(qiáng)德育教育工作與語(yǔ)文教材的聯(lián)系，有助于豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生更好地接受德育教育。

（三）激勵(lì)學(xué)生參與教育

在小學(xué)德育教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，為了達(dá)到高效性的教育效果，需構(gòu)建一個(gè)德育教育評(píng)價(jià)機(jī)制，由評(píng)價(jià)機(jī)制反饋德育教育工作效果，對(duì)德育教育方法進(jìn)行不斷改進(jìn)。同時(shí)，在德育教育工作實(shí)際改進(jìn)過(guò)程中，為了避免教育形式古板問(wèn)題，提高語(yǔ)文課堂趣味性，需導(dǎo)入激勵(lì)法。

三、結(jié)論

綜上可知，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育中的德育教育仍然存在著忽視德育發(fā)展目標(biāo)、缺乏德育評(píng)價(jià)機(jī)制、形式呆板等問(wèn)題，影響到了對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。為此，為了指導(dǎo)學(xué)生趨于健康的發(fā)展方向，應(yīng)在德育教育工作進(jìn)行時(shí)，從活躍課堂氛圍、激勵(lì)學(xué)生參與教育、挖掘教材中德育內(nèi)容三個(gè)方面入手，創(chuàng)造良好的德育教育情境，讓學(xué)生在良好的德育教育氛圍下，陶冶自身情操，并由此提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，規(guī)范自身學(xué)習(xí)和生活中的言行舉止。endprint