吳華玉

【摘 要】在小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作積極推進(jìn)的過(guò)程中，將音樂有效教學(xué)融入到其中，能夠更好的提高音樂課堂的趣味性和活躍性，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)生的音樂修養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)能力。本文筆者以音樂游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，積極探索音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲；音樂課堂教學(xué)；應(yīng)用

隨著新教學(xué)和課程改革工作的順利進(jìn)行，在小學(xué)音樂課堂中學(xué)生早已成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。將小學(xué)音樂課堂教學(xué)與音樂游戲教學(xué)進(jìn)行完美的融合，不僅能夠提高小學(xué)生在音樂這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)還能夠更好地提高學(xué)生的音樂想象力和音樂創(chuàng)造力，對(duì)于小學(xué)生日后學(xué)習(xí)音樂和未來(lái)在音樂領(lǐng)域的發(fā)展有著很大的影響。

一、小學(xué)音樂課堂利用游戲教學(xué)的重要性

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)工作中，積極地使用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)工作，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，從而促使音樂課堂學(xué)習(xí)效果能夠達(dá)到預(yù)期的理想目標(biāo)。由于小學(xué)生的心理年齡和實(shí)際年齡都比較特殊，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少一定的穩(wěn)定性，貪玩是他們的天性，如果要想促進(jìn)小學(xué)生能夠更好的去學(xué)習(xí)音樂，那么首先最重要的問(wèn)題就是要調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣的熱情，只有這樣才能夠更好的激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)潛力，從而更好的使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中融入自己的主觀情感，從而提高自己的音樂學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、小學(xué)音樂課堂利用游戲教學(xué)的作用

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中融入音樂游戲環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的影響作用。利用音樂游戲能夠帶領(lǐng)小學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師對(duì)于音樂游戲具有選擇性，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。使用音樂游戲進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，能夠更好的提高并且獲音樂課堂氛圍，從而促使學(xué)生能夠在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的適應(yīng)音樂課程學(xué)習(xí)。音樂這一門學(xué)科和其他的學(xué)科學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，音樂并不是一門死板的學(xué)科，積極用音樂游戲進(jìn)行教學(xué)，更好的增添了音樂學(xué)習(xí)的趣味性。

三、小學(xué)音樂課堂對(duì)音樂游戲的具體應(yīng)用

1.應(yīng)用情景設(shè)置游戲進(jìn)行教學(xué)

情景表演是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)形式，也是最近幾年以來(lái)流行起來(lái)的音樂教學(xué)類型，被很多小學(xué)學(xué)校和音樂教育教師普遍應(yīng)用并且大力推廣。所謂的情景表演其實(shí)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種情境來(lái)進(jìn)行表演，在情景表演的過(guò)程中，能夠有效的增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，不僅提高了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率還提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師要善于利用情境教學(xué)這一特點(diǎn)，在音樂教學(xué)課堂前期就要對(duì)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并且要鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生積極參與到情景表演之中，在整個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索性又提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。

2.應(yīng)用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲進(jìn)行教學(xué)

在學(xué)習(xí)音階等理論知識(shí)的時(shí)候，音準(zhǔn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)是必不可少的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我們可以說(shuō)音準(zhǔn)是學(xué)習(xí)音階的重要基礎(chǔ)和小前提，如果在學(xué)習(xí)進(jìn)階的前期沒有做好音準(zhǔn)訓(xùn)練工作，那么就無(wú)法從根本上去掌握小學(xué)音樂教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題和疑點(diǎn)問(wèn)題，為了能夠更好的解決這一問(wèn)題現(xiàn)象，相關(guān)的音樂教學(xué)，教師就應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)的進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解性，從而使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)有著更為明顯的認(rèn)知。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分地將音樂游戲融入到音準(zhǔn)訓(xùn)練活動(dòng)中，把游戲語(yǔ)音中訓(xùn)練進(jìn)行集合，也就是能夠?qū)⒊橄蟮囊魳防碚撨M(jìn)行具體化的轉(zhuǎn)變，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量也有一定的幫助。例如，在老學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以叫音準(zhǔn)中的小跳音比喻為小兔子，我們都知道小兔子在走路時(shí)是蹦蹦跳跳的，用小兔子走路一蹦一跳的姿勢(shì)來(lái)形容小跳音是比較符合并且比較貼切的，然后還可以將音階比喻為小狗在爬臺(tái)階，這樣的比喻能夠讓學(xué)生覺得音樂學(xué)習(xí)與自己的生活比較貼切，從而也就能投入更多的精力與熱情到音樂學(xué)習(xí)中。

3.應(yīng)用綜合型音樂游戲進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)用一些具有綜合性質(zhì)的音樂游戲能夠從根本上活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而也就能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。綜合性的應(yīng)用游戲大多都是以歌曲和音樂為根本出發(fā)點(diǎn)，并且將音準(zhǔn)游戲、聽音游戲和情景表演進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生在系統(tǒng)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒏鞣N理論知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而更好的去感受音樂學(xué)習(xí)的魅力。應(yīng)用綜合性音樂游戲，能夠打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)課堂上的限制與約束，使學(xué)生最大限度的去融入到音樂課堂活動(dòng)中，這樣一來(lái)就能夠使學(xué)生深入體驗(yàn)音樂，感受音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中的美妙之處。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生的年紀(jì)較小并且本身具有一定的好動(dòng)性，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式無(wú)法滿足小學(xué)生的音樂新需求，小學(xué)生喜歡具有趣味性的學(xué)習(xí)模式。為了能夠更好的提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績(jī)，音樂專業(yè)教師要深入地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，仔細(xì)把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定音樂教學(xué)計(jì)劃，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力和音樂創(chuàng)造力。

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