劉成峰

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)格局發(fā)生了重大的變革，構(gòu)建初中物理高效課堂受到廣大教師格外的重視。并且在高效課堂的背景下，能夠更好地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，有效地提升學(xué)生的主動性，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述如何全面建設(shè)初中物理高效課堂。

【關(guān)鍵詞】初中物理；高效課堂；構(gòu)建策略

對于教師來說，開展高效的課堂教學(xué)是重要的教學(xué)任務(wù)，也是與學(xué)生進(jìn)行思想交流的有效途徑。但是受到應(yīng)試教育理念的影響，教師過分重視理論知識與考試技巧的灌輸，使得課堂逐漸變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分被動。因此，需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，構(gòu)建高效且生動的初中物理課堂，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。那么我將針對初中物理教學(xué)，淺談高效課堂的構(gòu)建策略。

一、靈活多變的教學(xué)方式

初中物理知識具有多元性，因此在教學(xué)過程中教師不能采用一成不變的教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇靈活多變的教學(xué)方式。針對理論性較強(qiáng)的概念知識，比如聲學(xué)教學(xué)單元的一些定理和概念，教師可以讓學(xué)生通過觀看微課視頻來進(jìn)行了解，圖文并茂的講解可以更好地加深學(xué)生的理解效率，也極大地降低了這些知識的理論性與枯燥性。而針對一些實(shí)用性較強(qiáng)的知識，則需要教師改變這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理思維來加深理解。比如在講解歐姆定律的時(shí)候，教師不能過分地注重對計(jì)算公式的講解，要結(jié)合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)背景對學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠更好地思考這些定律的意義。同時(shí)配合一些簡單的習(xí)題，讓學(xué)生了解歐姆定律在習(xí)題解答中的運(yùn)用。通過這樣的方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇更加具有針對性的教學(xué)方式，可以有效地提升教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理知識具有一定的難度，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的參與學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生更好地克服學(xué)習(xí)過程中的困難。就以電路故障的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析簡單電路中的故障，相對來說具有一定的難度。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以通過多媒體系統(tǒng)向?qū)W生展示一個(gè)簡單的案例，讓學(xué)生通過自由討論來進(jìn)行分析。學(xué)生在這個(gè)討論中，從各個(gè)角度提出觀點(diǎn)，活躍了學(xué)生的思維與課堂的氣氛，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在課堂教學(xué)中，教師則可以利用多媒體系統(tǒng)，將這些枯燥的電路圖變成生動有趣的動畫模型，學(xué)生可以實(shí)際地上講臺來進(jìn)行操作，用一種直觀的方式了解電路故障，也突破了難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)效果。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，構(gòu)建高效課堂必須要優(yōu)化傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。就以影響摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)為例，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到控制變量法的實(shí)驗(yàn)思想，以及了解了影響摩擦力的因素有哪些。為了讓學(xué)生從思維層次加深理解，教師不再對這些理論知識進(jìn)行過多講解，而只是將基本的實(shí)驗(yàn)工具準(zhǔn)備好，讓學(xué)生理解好實(shí)驗(yàn)原理，充分展開想象，利用這些工具來設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證提出的問題。在這樣的過程中，學(xué)生不再受限于教材上的機(jī)械練習(xí)，而是能夠更好地活躍自己的思維，充分設(shè)計(jì)思維與操作實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和綜合能力。教師在這個(gè)過程中對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行簡單引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的操作，解決學(xué)生的問題。通過這樣的方式，優(yōu)化了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

相對來說，初中物理教學(xué)開展較晚，因此，教師也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如在光學(xué)教學(xué)單元，這些知識具有較強(qiáng)的邏輯聯(lián)系，讓學(xué)生通過光的反射、折射等物理現(xiàn)象掌握到重要的物理知識。完成這個(gè)單元的教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識之間的邏輯關(guān)系，提升自身的知識水平。并且在構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程中，能夠更好地鍛煉學(xué)生的總結(jié)與分析能力。而比如在力學(xué)教學(xué)單元，教師則可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的力學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，在受力分析時(shí)進(jìn)行良好運(yùn)用，提升對力學(xué)知識的掌握，也更好地鍛煉自主分析能力，奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過這樣的方式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)今后更高強(qiáng)度的物理學(xué)習(xí)。

總而言之，只有從立足課堂、面向?qū)W生、培養(yǎng)關(guān)系，講究教學(xué)的藝術(shù)等多個(gè)方位進(jìn)行科學(xué)探討，才能真正構(gòu)建初中物理高效課堂，讓學(xué)生喜歡上物理學(xué)習(xí)，將興趣發(fā)展成為一種動力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與綜合能力。那么在今后的教學(xué)中，需要初中物理教師將構(gòu)建高效課堂發(fā)展成為重要的教學(xué)目標(biāo)，并且在實(shí)踐教學(xué)中將其落實(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一堂生動有趣、凸顯教學(xué)魅力的物理課。

參考文獻(xiàn)：

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