李琪琪

【摘 要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?！笨梢娕d趣是獲取知識的開端，是引發(fā)求知欲望的中介，是學(xué)生學(xué)好任何一門功課的動力，本文將研究學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的原因（包括學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、以及教師的基本素質(zhì)）和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；原因分析；培養(yǎng)策略

興趣是人對客觀事物的一種認(rèn)識傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)。它推動人去探索新的事物，發(fā)展新的能力，是鼓舞和推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的重要心理因素，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會主動、認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)，沒有興趣就難學(xué)好。正是因?yàn)檫@樣，很多教育工作者都十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用。20世紀(jì)初，歐洲進(jìn)步主義教育家們把興趣作為其教學(xué)法的中心，指出：“興趣是閘門”。因此，讓學(xué)生萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個教師深思的。

一、學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的原因

（1）學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。三年級學(xué)生的年齡在9～10歲，是低年級到高年級過渡階段，生理和心理造成了明顯的變化，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最佳時期，同時，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格也開始由被動向主動轉(zhuǎn)變，這個階段是學(xué)生自信形成的關(guān)鍵期，在接受他人評價(jià)的過程中找到自己的價(jià)值，對自己充滿信心，在課堂上就會積極思考問題，踴躍舉手回答；一些學(xué)生也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我概念，自我主張，對自己的評價(jià)偏高，甚至有時“傲慢”，容易自我心理，不愿意學(xué)習(xí)新的知識。

（2）教師基本素質(zhì)的缺失。現(xiàn)代教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者，引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴，但是仍有一些教師使用“注射”的教學(xué)方法，不論學(xué)生的反應(yīng)是怎樣的，是否接受新知識，只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)是否能完成，課堂中若有需要學(xué)生動手操作的，就直接讓學(xué)生照自己的意思去做，或者忽略這個環(huán)節(jié)自己直接得出結(jié)論，將這個知識點(diǎn)直接傳授給學(xué)生。這樣的教學(xué)是低效的，學(xué)生根本就無法掌握新知，在這樣的課堂上，學(xué)生根本就不要動腦筋，造成的后果是學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

我國古代的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不乏味，而是愿意學(xué)，主動地去吸取教師傳授的知識。數(shù)學(xué)本身有一定的枯燥性，教師應(yīng)該讓數(shù)學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，那如何來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？即怎樣才能突顯興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性？只有學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，才能調(diào)動他們的探究思維，積極發(fā)展?jié)摿?，從而碰撞出?chuàng)新思維的火花。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，會產(chǎn)生倦怠心理，感到學(xué)習(xí)無聊，會扼殺他們的創(chuàng)造力。興趣天生的，而是后天培養(yǎng)的，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣該如何培養(yǎng)？

（1）創(chuàng)設(shè)操作性情景，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)生好動、好奇，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以有意創(chuàng)設(shè)為學(xué)生自主操作的情景，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)成效，并積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。并不是所有的知識是教師教的才最有效果，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己成功解決問題的喜悅感，增強(qiáng)自信心。

（2）巧設(shè)游戲型情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置游戲場景，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生更集中，在游戲中獲得知識，在游戲中開發(fā)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生動活潑是孩子的天性，將有趣、互動性強(qiáng)的游戲與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起并穿插到課堂中，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)包含在游戲中豐富的數(shù)學(xué)知識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）滿足自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自我效能感是人對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。學(xué)生對于自己有把握的活動，會產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并將從事它。教學(xué)要適合于學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能在數(shù)學(xué)上取得不同的發(fā)展。教師要學(xué)會贊賞學(xué)生，尋覓每一個學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，給予及時的肯定和鼓勵，不要主觀地判斷學(xué)生，這樣能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并有信心有興趣地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生主體地位，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們親自動腦、動手、動口，才能將知識轉(zhuǎn)化成自己的財(cái)富。從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，教師要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提供足夠的時間和空間以便學(xué)生進(jìn)行思考、操作、探索以及體驗(yàn)的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

[1]高向斌.數(shù)學(xué)教學(xué)研究與數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)[M].中國文史出版社，2005，6.

[2]毛鴻翔，毛建勛，李同好，高明編.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].廣西師范大學(xué)出版社，1992，12.

[3]周長茂.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)說法[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，12：102-103

[4]伍新春.兒童發(fā)展與教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，2011，12.

[5]義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.endprint