寧燕

【摘 要】微課作為新型教育的產(chǎn)物，充利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，對提升教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進作用。本文以初中化學(xué)為例，探討微課在初中化學(xué)教學(xué)過程中的作用。

【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)；初中化學(xué)

隨著無線技術(shù)、通訊技術(shù)、移動終端的快速發(fā)展，微文化也悄悄地進入了我們的生活，微博、微信、微電影、微小說等，我們的生活也逐漸步入了微時代，微課程作為微時代背景下應(yīng)運而生的新的教學(xué)模式，也逐漸進入了我們的化學(xué)課堂，微課具有微化知識內(nèi)容、合理利用碎片化時間、充分實現(xiàn)個性化需求等特點。“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動。全過程時長3-10分鐘。微課大多由“音樂+文字+畫面”組成，輕松的音樂營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，精簡的文字聚集了學(xué)習(xí)者的注意力，精彩的視頻吸引了學(xué)生的眼球。因為微課主題突出，內(nèi)容精簡，容量較小，所以在教學(xué)實踐中漸漸得到重視。

一、微課可以化難為簡，突破初中化學(xué)教學(xué)的重難點

微課不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但對課堂教學(xué)可起到輔助作用?；瘜W(xué)教學(xué)中存在許多抽象性的知識，對于學(xué)生而言理解是難點，而微課可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將抽象的問題形象化，以直觀生動的表現(xiàn)形式，和“點”狀功能的特點，突破課堂中的中重點和難點。生動的視頻幫助學(xué)生對化學(xué)知識從宏觀認識轉(zhuǎn)化到微觀認識，將典型，易錯，易混淆的知識點制成微課進行各個突破，幫助學(xué)生掌握重難點知識。

如在進行“分子、原子”教學(xué)時，分子、原子概念的形成既是重點又是難點，通過生動形象的計算機動畫模擬微觀粒微的運動變化，可以清楚地看出分子運動、間隔、分裂和重新組合，學(xué)生一目了然，達到了理想的教學(xué)效果。因此，在微課的啟發(fā)下，化學(xué)教學(xué)重難點也可以順利突破。

二、微課可以化抽象為具體，讓課堂變得直觀化、趣味化

由于微課具有短、小、精的特點，很容易被運用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)。學(xué)生們可以通過觀看微課，為新課做好準(zhǔn)備。如：在開展滬教版《化學(xué)》第二章第2節(jié)《奇妙的二氧化碳》教學(xué)時，我們可以制作微課課件，以“奇妙的二氧化碳”為主線，通過在可樂中加入薄荷糖的視頻激發(fā)學(xué)生對二氧化碳的興趣，進而通過實驗介紹二氧化碳奇妙的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后通過干冰人工降雨的圖片和視頻說明二氧化碳的奇妙用途。老師簡潔而精彩的講解，給學(xué)生們帶來了眼前一亮的感覺，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，使化學(xué)課堂教學(xué)變得更高效。

以往的化學(xué)教學(xué)有很大局限性，自然知識生動有趣的特點難以充分體現(xiàn)，學(xué)生好奇心理感受難以激發(fā)，成功感難以得到滿足，因而學(xué)習(xí)缺乏主動性。而微課能提供形象有趣的直觀教材，創(chuàng)設(shè)新奇的知識環(huán)境，有聲、有色、有形、有動，突破時空限制，增加信息容量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生注意力、調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。如：在學(xué)習(xí)《水的組成》內(nèi)容時，首先放映自然界有關(guān)水變化微課視頻，將學(xué)生“帶到”千變?nèi)f化的宏觀世界。然后及時啟發(fā)誘導(dǎo)設(shè)疑，進行宏觀實驗，提出問題，再利用另一個微課進行微觀分析、動畫模擬演示水分子的組成及水分子在電流的作用下發(fā)生的一系列分離、移動、重新組成氫氣及氧氣分子及聚成氣體的過程。使學(xué)生從本質(zhì)上真正理解了水的組成和變化，并能生動形象地把這些變化用自己的語言描述出來。長時間對各種變化及動畫的演示強化了記憶，鞏固了知識，提高了能力。復(fù)雜、難懂的微觀知識，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得扎實。同時使得課堂教學(xué)更加直觀化、趣味化。

三、微課可以激發(fā)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主能力

當(dāng)前，在環(huán)境和各種因素的影響下，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的主動性，時間一長就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而微課教學(xué)是將傳統(tǒng)的課堂知識體系打破，將知識點進行細化、形象化、透徹化教學(xué)的一種方式，它所呈現(xiàn)的內(nèi)容是“點”狀的，可以是教材解讀、題型精講、方法傳授和教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課教學(xué)滿足了學(xué)生對知識點的個性化學(xué)習(xí)，按需選擇學(xué)習(xí)，即可查漏補缺，又能高效利用時間。

微課教學(xué)因為其具有形象化、可操作性，可選擇性等特點正好符合中學(xué)生的心理需求，學(xué)生樂于接受這種教學(xué)方式，他促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變了以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變濃了，便會積極、主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，利用微視頻和其他資料完成知識點的探究和學(xué)習(xí)，課堂效率大大提高，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

四、微課可以整合資源，彌補實驗教學(xué)的缺陷

在初中化學(xué)教學(xué)中，通過化學(xué)試實驗進行教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)，化學(xué)實驗可以使許抽象的問題具體化，可以使許多書面的知識點得到真實的展示，通過化學(xué)實驗學(xué)生能夠接觸、看見許多化學(xué)實驗的設(shè)備、化學(xué)物質(zhì)以及掌握實驗的技巧，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，同時也能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也為教師的化學(xué)教學(xué)提供了輔助，便于提升教學(xué)質(zhì)量。但是由于實驗設(shè)備的、環(huán)境條件的限制，或者是出于對教師、學(xué)生的安全考慮，許多實驗無法進行或者是不便于進行實驗，這就會對初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生限制，如果通過微課就能有效的解決這些問題。例如一些燃燒實驗，或者是使用腐蝕性強的化學(xué)試劑進行的實驗，由于這些需要合適的場地或是具有危險性，為了彌補實驗條件不足的限制或是為避免因?qū)嶒灲o教師或?qū)W生造成意外傷害，就可以采以微課這種新穎有趣的方式以動態(tài)的效果將實驗展示給學(xué)生，既夠起到解決初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)條件不充足、避免危害的作用，也能夠起到很好的教學(xué)作用。

總之，微課是一種新穎的、與時俱進的教學(xué)方式，是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同的創(chuàng)新，也是一次具有進步意義的革新，必然對傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式形成沖擊，也是對教師傳統(tǒng)聽評模式的突破，也能夠更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。因此，作為一線教師，我們應(yīng)該緊跟時代潮流，在將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)的過程中，深入理解微課的精髓，掌握微課的應(yīng)用要點，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，系統(tǒng)劃分知識點，合理設(shè)計微課教學(xué)，使微課教學(xué)方式更好的服務(wù)于初中化學(xué)教學(xué)，不斷提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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