摘 要：新課程改革的背景下，多媒體技術(shù)以它有趣的形式、豐富的審美、便捷的操控，為中小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)提供了技術(shù)保障。體驗(yàn)是音樂(lè)審美的核心，教師要合理使用多媒體，避免產(chǎn)生依賴性，還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，采取新穎的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè)；多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)

音樂(lè)教育是開(kāi)展美育的手段，學(xué)校教育又是實(shí)施音樂(lè)教育的基礎(chǔ)，隨著教育改革以及信息技術(shù)的產(chǎn)生，在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)以它有趣的形式、豐富的審美、便捷的操控，為中小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)提供了技術(shù)保障。在音樂(lè)課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)，既要達(dá)到凸顯其特點(diǎn)，又能滿足中小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，豐富中小學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)中小學(xué)生的音樂(lè)水平，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就相當(dāng)于一個(gè)全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、 多媒體條件下中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)

在音樂(lè)教學(xué)中，多樣化的多媒體技術(shù)為課堂帶來(lái)了視頻、音頻、動(dòng)畫等多種形式的教學(xué)手段，豐富了學(xué)生精神活動(dòng)，引起了學(xué)生情感共鳴，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，還增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力。學(xué)生還能在影片資料中觀察與研究問(wèn)題。

比如在學(xué)習(xí)《天鵝湖》時(shí)，中小學(xué)生正處于一個(gè)小學(xué)向中學(xué)的過(guò)渡時(shí)期，對(duì)于新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足學(xué)生對(duì)《天鵝湖》的好奇，而多媒體教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，在授課之前，教師可以通過(guò)多媒體播放《Remember》以及《Top》這兩首歌，這兩者都是學(xué)生熟悉的歌曲，跟《天鵝湖》的旋律相同，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，集中了注意力，掌握了《天鵝湖》的背景。

這種教學(xué)方式，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題探究《天鵝湖》中刻畫人物的方法，最后讓學(xué)生觀察并分析《天鵝湖》中的音樂(lè)情感與氣氛，以《天鵝湖》的音樂(lè)情感和氣氛創(chuàng)作出自己的作品，充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂主體的地位。

二、 現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的誤區(qū)和對(duì)策

（一） 滿堂灌的教學(xué)方式

信息技術(shù)的產(chǎn)生促進(jìn)了多媒體教學(xué)的多樣化，也導(dǎo)致了多媒體在課堂上成為教學(xué)的主導(dǎo)，忽略了音樂(lè)主體的地位。一名合格的教師，既能讓課堂教學(xué)有趣、新穎，又能符合課文內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)在學(xué)習(xí)的任務(wù)、對(duì)象、方式和條件上各有千秋，共同致力于課堂教學(xué)。如果，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)目的上一致，成本低的肯定會(huì)受到教師的關(guān)注。在音樂(lè)課堂教學(xué)上通過(guò)多種教學(xué)方法，選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方法。如下表所示。

條件方法 學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)象師生角色學(xué)生特點(diǎn)

音樂(lè)欣賞法陶冶情操，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力全體科學(xué)引導(dǎo)—鑒賞產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)

課堂演示法獲得情感體驗(yàn)鞏固知識(shí)全體同學(xué)示范—模仿突破空間特點(diǎn)，示范視奏

游戲教學(xué)法音樂(lè)動(dòng)作的配合，樂(lè)感的培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生組織—參與學(xué)生集體參與角色設(shè)定

語(yǔ)言講授法提高學(xué)生的歸納組織能力全體同學(xué)傳授—接受有效簡(jiǎn)練，語(yǔ)言講授

發(fā)現(xiàn)教學(xué)法發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的思維能力高年級(jí)學(xué)生引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，培養(yǎng)思維意志力

信息技術(shù)的產(chǎn)生，并不代表著傳統(tǒng)教學(xué)就過(guò)時(shí)了，而是以相互促進(jìn)的方式，共同服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)教師上好一堂課的關(guān)鍵就在于選擇符合學(xué)生要求的音樂(lè)素材，以及在課堂上投入十分熱烈的情感。

（二） 裝飾性占過(guò)多比例，忽視音樂(lè)的主體性

音樂(lè)審美的關(guān)鍵就在于人的聽(tīng)覺(jué)，音樂(lè)通過(guò)音響把信息傳遞給人的耳朵，使人們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中感受到音樂(lè)的審美愉悅感。

雷默曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育一旦失去了體驗(yàn)過(guò)程，也就沒(méi)有必要繼續(xù)存在”。因此教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)建音樂(lè)體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間中感受音樂(lè)的本質(zhì)，通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程，發(fā)揮自身的想象力，感受音樂(lè)的內(nèi)在美。

（三） 忽視教師的主導(dǎo)作用

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，指引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，集中學(xué)生注意力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，多媒體以其生動(dòng)形象、豐富有趣的教學(xué)形式走進(jìn)了課堂中，一些教師在課堂教學(xué)中過(guò)度的使用多媒體教學(xué)，卻忽視了自身的課堂主導(dǎo)作用。多媒體應(yīng)用的次數(shù)過(guò)多，并且沒(méi)有予以創(chuàng)新時(shí)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的方式習(xí)以為常，從而失去課堂學(xué)習(xí)的興趣。

教師在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，只有對(duì)自身的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行有效的管理，才能在課堂教學(xué)上，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、 多媒體應(yīng)用于音樂(lè)課堂教學(xué)的建議與優(yōu)化策略

在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體也是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，其不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)面。還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。但是由于信息化時(shí)代不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的手段也是多種多樣，教師越來(lái)越熱衷于多媒體的使用，多媒體成為了課堂教學(xué)的主導(dǎo)，其教學(xué)的內(nèi)容也是目不暇接，裝飾性因素占據(jù)的比例超過(guò)了音樂(lè)主體，忽視了聆聽(tīng)是音樂(lè)本體這一事實(shí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)聆聽(tīng)音樂(lè)本體的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，通過(guò)聆聽(tīng)去體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)在美。

在音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，教師們要注意適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，次數(shù)不宜過(guò)多，在課件設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出音樂(lè)的主體性，確保黑板不被多媒體所取代，在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師要仔細(xì)檢查教學(xué)的內(nèi)容，比如，播放視頻、音頻、動(dòng)畫等的聲音質(zhì)量、整體課件的設(shè)計(jì)等，以保證這一節(jié)課順利開(kāi)始。

音樂(lè)是聲音、實(shí)踐和情感三種形式的藝術(shù)，對(duì)于中小學(xué)生而言僅僅用語(yǔ)言描述是十分枯燥的，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生對(duì)于審美的理解，以及個(gè)性特點(diǎn)與思想形態(tài)上存在的差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，要將自身的審美體驗(yàn)教授給學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的組織者、引導(dǎo)者、參與者。

四、 結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教師在應(yīng)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，教師自身要擁有完善的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)技能的掌握要全面，課堂上的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的需求，教師還要借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體制，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的教學(xué)水平；第二，在課堂教學(xué)中，要開(kāi)展師生之間的互動(dòng)交流，按照學(xué)生的需求，合理規(guī)劃黑板和多媒體的使用比例，只有這樣，才能讓多媒體、教師、學(xué)生三者之間珠聯(lián)璧合，從而滿足新課程改革的要求，更好的實(shí)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李娜.淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2013（9）：65.

作者簡(jiǎn)介：司建剛，山東省日照市，山東省日照市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint