摘 要：幼兒閱讀教育是學(xué)前教育必不可少的一環(huán)，在這一階段對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。閱讀是一個人的自主性行為，想要培養(yǎng)幼兒好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，應(yīng)從培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣入手。情景教學(xué)法對培養(yǎng)幼兒閱讀興趣有十分好的效果。幼兒處于一個對新事物十分好奇的階段，將情景教學(xué)法與幼兒的好奇心混合起來所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓閱讀變成幼兒喜愛的“玩具”，既降低了幼兒閱讀的難度，又讓閱讀變成幼兒認(rèn)知世界的重要手段。筆者就情景教學(xué)法融入幼兒閱讀教育的可行性以及必要性進(jìn)行了探索分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；幼兒教育；閱讀

一、 引言

閱讀是幼兒認(rèn)識世界的主要手段，可以讓人獲取更多的外界信息，在這一過程中，幼兒會初步形成自己世界觀。幼兒閱讀能力的形成，關(guān)乎幼兒的一生。因此在學(xué)前教育的過程中，應(yīng)更加注重幼兒閱讀教育能力的培養(yǎng)，使幼兒形成自主閱讀的能力，揮發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中更準(zhǔn)確、客觀的認(rèn)識周圍事物，幫助幼兒提高認(rèn)知能力。

二、 情景教學(xué)法融入幼兒閱讀教育的必要性

（一） 幼兒閱讀教育的困境

1. 幼兒自身的局限性

幼兒因為年齡較小，生理和心理都在發(fā)展階段，這一階段的孩子好動，好奇心也比較強(qiáng)，這給幼兒閱讀教育提出了很大的考驗。傳統(tǒng)的閱讀方式都是要依靠閱讀主體的自覺性來進(jìn)行，需要閱讀者擁有一定的認(rèn)知能力，但是幼兒因其群體的特殊性，并不能達(dá)到傳統(tǒng)閱讀方式對主體的要求，造成了雙方之間的矛盾。幼兒缺乏生活經(jīng)驗，對閱讀也沒有一定的策略，使閱讀對幼兒來說變得困難，繼而缺乏閱讀的興趣，久而久之，就會造成幼兒閱讀能力的不足。

2. 幼兒園教育方式的落后

研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒時期，教師教育方式的不當(dāng)會對幼兒產(chǎn)生如厭學(xué)，焦慮，恐懼等不良影響。受計劃生育影響，目前大部分幼兒屬于獨(dú)生子女，幼兒在幼兒園得到的關(guān)注和關(guān)心肯定不如在家庭中那樣充足，幼兒心理會有所變化，致使學(xué)習(xí)興趣下降，對幼兒園的好奇度減少，進(jìn)而導(dǎo)致幼師的教學(xué)變得困難。

（二） 情景教學(xué)法的優(yōu)勢

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間。輕松形象的教學(xué)氛圍讓幼兒的心情放松下來，真心去接受閱讀，用心去體會閱讀的樂趣，不僅僅是激發(fā)了閱讀的興趣，更降低了閱讀的難度。在這樣的氛圍中老師輕松地完成教學(xué)目標(biāo)，孩子愉快地完成教學(xué)任務(wù)。情景教學(xué)法的應(yīng)用加深了孩子對所學(xué)內(nèi)容的印象，提高了他們的創(chuàng)造力和想象力，對于個體來說，能力的培養(yǎng)才是永久的財富。

（三） 新時代下幼兒閱讀教育的趨勢

隨著時代的發(fā)展，人們越來越追求速度和效率，幼兒閱讀教育也是如此。要求幼兒能夠有獨(dú)立閱讀能力和個性化的閱讀方式。情景教學(xué)法在這方面的表現(xiàn)十分優(yōu)異，簡單有趣的畫面大大提高了幼兒對閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，在閱讀過程中所得的樂趣充分展示了幼兒的個性，還加強(qiáng)了幼兒的閱讀體驗，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。情景教學(xué)法有形象逼真，情深意長的特點，將知、行、意、體融為一體，通過感知情景，理解內(nèi)容，深化感情的方法加強(qiáng)對故事的理解。這些優(yōu)點和幼兒教育融合，對幼兒閱讀教育是很好的補(bǔ)充。

三、 情景教學(xué)法融入幼兒閱讀教育的具體應(yīng)用

（一） 利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段展現(xiàn)情景

教師在教學(xué)前，提前準(zhǔn)備好對應(yīng)教材的情景教學(xué)資料，在準(zhǔn)備時，要注意選擇的內(nèi)容應(yīng)該符合幼兒的認(rèn)知能力。在教學(xué)時，教師在合適的時機(jī)用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)準(zhǔn)備好的資料，與此同時，教師可以做一些簡單的講解，聲情并茂地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。通過聽覺、視覺等多樣化的形式體驗閱讀的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時也有很好的學(xué)習(xí)效率。

（二） 豐富閱讀方式，提高創(chuàng)新能力

對于幼兒來說，看書往往是把其中的圖畫瀏覽一遍，對文字一般不會有興趣，看書更像是在看畫。對于這種現(xiàn)象，教師可以選擇一些內(nèi)容形象生動，插畫色彩艷麗的繪本書，孩子對畫感興趣的同時會去嘗試閱讀其中的文字，自己感受文字的魅力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓孩子樂于閱讀。潛移默化的影響往往比激烈的變化有效許多，尤其是對尚不成熟的幼兒來說。

例如：在學(xué)習(xí)烏鴉喝水這個故事的時候，教師提前準(zhǔn)備合適的瓶子和石子，在上課的時候通過講故事的方式提問孩子，烏鴉怎樣才能喝到水，然后孩子通過一定的思考以后，再取出教具，向孩子展示書中的方式，也可以探索其他方式，孩子通過思考獲得了參與感，學(xué)起來也輕松快樂。

（三） 提高幼兒參與感，加強(qiáng)人物情感體驗

讓孩子表演故事中的人物，體會人物的情感。從不同的角度認(rèn)識其中蘊(yùn)含的哲理，孩子看到很多以前看不到的風(fēng)景，并且有機(jī)會切身體驗，從中得到啟發(fā)，使學(xué)生對課文的理解變得深刻，自然而然地加強(qiáng)了印象。并且在課堂表演的過程中，盡量讓每個學(xué)生參與其中，活躍課堂氛圍，讓孩子玩得快樂，學(xué)得輕松。在這樣的體驗中，感受其中人物的情感，從中陶冶情操，汲取營養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)孔融讓梨時，讓孩子們進(jìn)行分配角色表演孔融讓梨的故事，在表演的過程中體會孔融的無私，切實故事人物的感情。在表演的過程中，既收獲了樂趣，又獲得了對人生的感悟，讓課堂變成真正的人生講堂。

四、 結(jié)束語

在幼兒接受學(xué)前教育的階段正是幼兒的很多認(rèn)知成形的時期，充足的閱讀和優(yōu)秀的理解能力可以幫助他們更好地塑造自己。教師應(yīng)該注重為幼兒初步的認(rèn)知打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀理解能力。將情景教學(xué)法融入幼兒閱讀教育，教師通過豐富的教學(xué)形式，讓孩子融入閱讀氛圍，快樂的閱讀。

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作者簡介：翟舒昕，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古赤峰市直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園。endprint