周龍

【摘要】教育觀(guān)念、教育研究、教育環(huán)境以及課程評(píng)價(jià)等均為當(dāng)前高職思政教育工作中的關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)前形勢(shì)下，各高職院校應(yīng)當(dāng)盡快樹(shù)立“以人為本、德為才先”的思政教育觀(guān)念，并且深化和職業(yè)崗位密切相關(guān)的思政教育研究，建立起符合“大思想政治”教育環(huán)境需求的思政教育體系。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 高職思政教育 困境與超越

【中圖分類(lèi)號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0063-01

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)尚處在關(guān)鍵的戰(zhàn)略發(fā)展階段，對(duì)于人才的需求正朝著多領(lǐng)域方向發(fā)展，職業(yè)教育獲得了嶄新的發(fā)展契機(jī)。高職院校的思想政治教育肩負(fù)著深入推進(jìn)馬克思主義理論教育的職責(zé)，同時(shí)也是“高素質(zhì)”的基本渠道，在高職人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著不可替代的作用。該作筆者針對(duì)職業(yè)教育視域下高職思政教育存在的難題，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的解決建議。

一、高職思政教育存在的問(wèn)題

（一）思政教育理念亟需革新

教育理念作為我們對(duì)各類(lèi)教育活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求和所形成的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，是教育主體在實(shí)踐活動(dòng)及文化交流、積累過(guò)程中培養(yǎng)的教育價(jià)值取向和追求，其從根本上展現(xiàn)了教育本質(zhì)與時(shí)代特點(diǎn)，是引導(dǎo)教育方向、激勵(lì)人們?yōu)橹畩^斗的推動(dòng)力。教育思想是否正確，不但反映了教師的成熟度，同時(shí)也決定了人才培養(yǎng)的最終效果。國(guó)內(nèi)大部分高職類(lèi)學(xué)校歷經(jīng)長(zhǎng)期的發(fā)展，獲得了較大進(jìn)步，并逐漸形成了獨(dú)特的職業(yè)性、市場(chǎng)性等特征，教育理念也隨之更為開(kāi)放、多樣，實(shí)踐性更強(qiáng)。但是，和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需求相比，依舊較為滯后、機(jī)械化。比如說(shuō)，高職院校的思政課依舊沿用教師單向傳授的傳統(tǒng)教育模式，留給學(xué)生自主實(shí)踐及探索的時(shí)間較小。

（二）思政教育思路有待探討

努力培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技能型人才是高職教育的根本目的，現(xiàn)階段，在高職院校教育工作環(huán)節(jié)中，必須秉承“德為才先”的原則，努力推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，從而為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送更多的人才資源?，F(xiàn)今，為更好地適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需求，國(guó)內(nèi)高職教育重新進(jìn)行了審視，努力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，譬如大量教育教學(xué)改革活動(dòng)的展開(kāi)。盡管這在一定程度上有助于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的增強(qiáng)，但由于受到教育思路的束縛，脫離崗位實(shí)踐的現(xiàn)象也越發(fā)普遍。

（三）思政教育研究亟待深化

當(dāng)前，工學(xué)結(jié)合逐漸演變?yōu)楦呗氃盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)的基本途徑并獲得了更多人的認(rèn)可。其充分借助社會(huì)與學(xué)校兩方面的資源和環(huán)境，在向?qū)W生灌輸理論與技能的基礎(chǔ)上，也在努力增強(qiáng)他們的職業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。但是因?yàn)樗颊逃陨淼脑?，難以在短期內(nèi)見(jiàn)到良好的成效。

（四）思政教育環(huán)境需要優(yōu)化

所謂思政教育環(huán)境，指的是影響人思想品德構(gòu)建與發(fā)展的所有外因的總和，不僅涵蓋了社會(huì)環(huán)境、政治環(huán)境等宏觀(guān)環(huán)境，同時(shí)也包含家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境等中觀(guān)環(huán)境、微觀(guān)環(huán)境。目前，大部分高職學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到思政大環(huán)境構(gòu)建的關(guān)鍵性，將更多精力放到了教育環(huán)境的建設(shè)方面，并且借助對(duì)校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的加強(qiáng)、校園文化的宣傳推廣等方式，使思政教育環(huán)境更加和諧。然而，依舊有很多高校對(duì)思政教育環(huán)境的認(rèn)識(shí)較為片面，覺(jué)得學(xué)生的思政教育就是相關(guān)教學(xué)者的事情，就應(yīng)該在課堂教學(xué)中展開(kāi)。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，容易造成校園文化價(jià)值觀(guān)出現(xiàn)偏差。

二、職業(yè)教育視域下高職思政教育創(chuàng)新的策略研究

（一）進(jìn)一步深化和職業(yè)崗位密切聯(lián)系的思政教育研究

當(dāng)前，由于“工學(xué)結(jié)合”慢慢演變?yōu)楦呗毥逃瞬排囵B(yǎng)形式創(chuàng)新的關(guān)鍵著手點(diǎn)，高校思政教育將會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)。在此大環(huán)境下，高職學(xué)校的思政教育應(yīng)當(dāng)摒棄以往“務(wù)空、務(wù)虛”的錯(cuò)誤理念，除了始終秉承社會(huì)主義基本方向不動(dòng)搖外，還應(yīng)全面、深入掌握高職教育的趨勢(shì)，積極地對(duì)接學(xué)生們未來(lái)所要從事的職業(yè)崗位，進(jìn)而給學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有力保障。

（二）端正“德為才先”的思政教育理念

縱觀(guān)我國(guó)近代教育思想的發(fā)展?fàn)顩r，不管是素質(zhì)教育、人文教育、創(chuàng)新教育思想，還是實(shí)踐教育、終身教育思想，均以個(gè)體的自我提升和實(shí)踐為前提。職業(yè)教育背景下的高職思政教育不但應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政教育和職業(yè)教育兩者間的結(jié)合，同時(shí)也需要深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)體的素養(yǎng)和品德的重要影響。當(dāng)前高職思政教育必須始終堅(jiān)持“德為才先”的教育觀(guān)念，才更有助于培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)?、滿(mǎn)足現(xiàn)代化建設(shè)需求的人才。

（三）構(gòu)建并完善多位一體的“大思政”教育環(huán)境

教育環(huán)境是影響個(gè)體成長(zhǎng)及發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵要素，良好思政教育環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于高校學(xué)生良好品德的養(yǎng)成發(fā)揮著不可替代的作用。在職業(yè)教育發(fā)展背景下，高職院校的思政教育環(huán)境也出現(xiàn)了天翻地覆的改變。例如，學(xué)生的活動(dòng)范圍逐漸延伸至社會(huì)和企業(yè)當(dāng)中。當(dāng)前，高職思政教育需要更加注重宏觀(guān)環(huán)境、微觀(guān)環(huán)境等的結(jié)合，全面借助當(dāng)中的有利因素，盡快營(yíng)造出一個(gè)多元一體的思政教育環(huán)境，進(jìn)一步展現(xiàn)其對(duì)個(gè)體發(fā)展的推動(dòng)作用，最終實(shí)現(xiàn)高職思政教育的全面發(fā)展。

綜上所述，該作筆者主要對(duì)職業(yè)教育視域下高職院校思政教育存在的主要問(wèn)題及其相應(yīng)的解決對(duì)策等方面進(jìn)行了深入、全面的剖析，旨在為今后國(guó)內(nèi)高職院校思想政治教育工作提供一定的參考。

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