蔣曉軍

【摘要】數(shù)學概念作為數(shù)學知識體系的“細胞”，是數(shù)學教學任務的重要的組成部分。是學生學習數(shù)學知識，建立數(shù)學理論的基礎。因此學生學好數(shù)學理論的前提，構(gòu)建完善認知結(jié)構(gòu)，就是要將數(shù)學概念，充分的領悟，理解并正確的運用。高中數(shù)學概念的教學是一項非常重要的任務，然而，在當前的數(shù)學教育教學中，對概念教學的忽視仍然普遍存在。在課堂教學中，通常都是學生對概念還沒有基本理解，教師沒有對其進行過多的講解，學生就已經(jīng)開始做各種題目。更甚，許多教師認為對概念進行講解，還不如將時間省下來，給學生多講幾道題目來得實際。更讓人難以理解的是，在教學過程中，有些教師甚至都不知如何去講解概念。這一系列的問題都必須引起我們的充分重視。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 概念教學 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0123-01

過去大多數(shù)數(shù)學教學的教學模式都是重解題輕概念，然而隨著教育的改革，新教育的發(fā)展與創(chuàng)新，教育理念得到了完善，培養(yǎng)學生學習的自主意識被提倡。就高中數(shù)學教學而言，教師們應該要擺脫過去傳統(tǒng)的教學模式的束縛，著重引導學生的自主性學習，激發(fā)學生對學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學模式是重解題輕概念的教學模式，但是數(shù)學概念教學作為學習教育的源頭，從源頭出發(fā)，知其源，懂其意，才能讓學生更好的去體會概念的產(chǎn)生，形成完善概念知識結(jié)構(gòu)，并正確的運用概念去解決問題。

一、高中數(shù)學概念教學的現(xiàn)狀

其一是眾多學生認為概念學習單調(diào)乏味，教師也不去重視它的教學，以至于學生更是不求甚解，導致對概念的認識模糊。其二學生對基本概念都只是死記硬背，沒有經(jīng)過深層次的理解、領悟，只是簡單的、零碎的認識，就將所學內(nèi)容囫圇吞棗。結(jié)果導致許多學生在沒有真正領悟數(shù)學概念情況下，就匆忙去解題，最終的結(jié)果就是學生只能解決某些典型的題型和掌握某類特定的解法，卻不能舉一反三，進一步導致教師和學生為了提高成績，陷入無盡的題海戰(zhàn)術(shù)。

二、高中數(shù)學概念教學的策略

1.改變傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)教學過于強調(diào)解題，而忽視對概念的講解。從教師的角度出發(fā)，合理的指導學生自主地建構(gòu)對數(shù)學的認知結(jié)構(gòu)，在學習概念知識的時候時，鼓勵學生多質(zhì)疑。在課堂教學中，可以將創(chuàng)新的內(nèi)容引入課堂，并把相關(guān)的知識概念相聯(lián)系起來，以至于概念并不枯燥乏味，讓學生們有興趣，有欲望去學習。并且要確立對學生信任的觀念，大膽放手讓學生在課堂學習中，自由的對感念提問，留給學生充足的思維空間，多角度、全方位地提出有價值的問題，讓學生思考，讓學生在思考中探索，在探索中求解，最后真正的理解，并形成對概念的認知結(jié)構(gòu)。

從學生的角度出發(fā)，傳統(tǒng)教學模式過于注重老師的教學、講題，而忽視學習的學習進程和疑惑。然而，學貴在有了疑惑，這是學生學習進步的標志，是學生思考的前提，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的開端。因此，改變傳統(tǒng)的單一的“填鴨式”的教學模式是首當其沖的。在教學過程中，應該要給學生思維的空間，思考的時間，提問的機會，并且要鼓勵學生提出不同的想法。提倡課堂相互之間的交流，這包括師生之間的交流，還有學生與學生之間的交流，通過交流，提高學生的學習積極性，充分融入到課堂學習中。在交流中，作為老師，應該耐心地傾聽學生提出的問題，并能敏銳地從中捕捉值得探討的問題，及時的展開課堂討論，不斷的進行內(nèi)容的交流，反饋，并適時的引導學生，讓學生共同探討，共同進步。

2.靈活的轉(zhuǎn)變教學方法

正所謂，因材施教，現(xiàn)在的教學模式不再是一成不變的，教學內(nèi)容每天都在更新，教學對象在變化，教學設備也日新月異，教育工作者也應該靈活轉(zhuǎn)變其教學方法，并應用于課堂教學中。數(shù)學的教學內(nèi)容是十分豐富多彩的，數(shù)學教學的方法也很多，但要較好高中數(shù)學，首先教師應該要知道所教內(nèi)容的真正的核心是什么，而內(nèi)容核心的基礎，就是概念的教學。高中數(shù)學與初中數(shù)學的質(zhì)變在于高中數(shù)學的核心是函數(shù)，而初中是方程，初中要求學生根據(jù)已知的條件來建立方程或方程組，有時候也會讓寫個解析式什么的，但是最后一定有具體的解在哪里，壓軸題亦如此。高中數(shù)學以函數(shù)的自變量和因變量的變化的聯(lián)系作為核心。這不是題海戰(zhàn)術(shù)就可以理解其實質(zhì)的，更是要加強對概念的領悟。

3.引導學生自主學習

對數(shù)學概念的教學，乃至所有的課堂教學，教師都應該始終注重的引導學生自主探索、思考、反饋、歸納、總結(jié)，從而形成概念。因此在進行概念教學的過程中，要正確的引導學生加強對具體事物感知的敏銳能力，自主觀察分析能力、總結(jié)概括能力， 從而獲取抽象概念的本質(zhì)屬性和規(guī)律，最終真正的領悟其概念的實質(zhì)。這樣才能充分體現(xiàn)以學生為本， 尊重學生在學習上主體地位的教學理念， 同時也提升了學生學習方式。引導學生加強事物與概念的聯(lián)系，以及概念與概念的聯(lián)系，組成概念系統(tǒng)， 使教材中的數(shù)學知識內(nèi)化為學生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)， 這種系統(tǒng)化了的認知結(jié)構(gòu)，不僅有利于鞏固對概念的理解，也促進了知識的遷移，發(fā)展了學生的數(shù)學能力。

三、結(jié)語

綜上所述，學習數(shù)學知識，如果我們離開了概念，就無法對客觀事物進行有根據(jù)的思考、分析，有條理的判斷、總結(jié)，也就談不上綜合能力的培養(yǎng)。只有加強概念教學，才能使學生在獲取數(shù)學知識的同時，進一步培養(yǎng)其抽象概括能力和創(chuàng)新精神。加強數(shù)學概念教學，無論對學生掌握知識，還是發(fā)展能力，都是至關(guān)重要的，因此高中數(shù)學概念的教學是廣大高中數(shù)學教師應該長期探索的一個課題。

參考文獻：

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