蒙玉旋

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是指把課堂上的教學與課堂外的學習討論的時間進行互換，把學生和教師的角色進行互換，把學習的主動權(quán)教給學生。隨著新課改的不斷深入，這種教學模式能夠讓學生更主動的參與到學科的學習中，讓學生在課外時間對課本內(nèi)容進行提前預習，對課本的問題進行討論，在課前完成自主學習，而在課堂上，學生主要和教師把所發(fā)現(xiàn)的問題進行解決，教師不在占用課堂時間進行基礎(chǔ)教學，在課堂上更多的進行更深層次問題的討論。高中地理由于內(nèi)容豐富多樣，切多數(shù)貼合實際生活，同時由于在課堂上授課時間有限，教師不能滿足學生的個性化學習，所以更要求學生能夠自主進行課外學習。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高中地理 教學 應(yīng)用研究

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0144-01

高中地理知識在實際的生活中應(yīng)用廣泛，貼近生活，傳統(tǒng)的課堂授課方式已經(jīng)不能滿足學生的學習特點，而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以讓學生提高自主學習和認知的能力，提高學生的課堂活躍度，培養(yǎng)學生地理的學習興趣，還可以讓學生自主掌握學習進度。目前對于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施還面臨著諸多挑戰(zhàn)，比如教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式認識不到位，網(wǎng)絡(luò)教學化不完善，教師教學理念有待提高等等。本文就高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下高中地理教學中存在的問題和提升策略進行探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中地理教學的重要性

高中地理與實際生活密切相關(guān)，需要學生在生活中不斷觀察和發(fā)現(xiàn)問題，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對學生的教學模式不只是在教室進行，更多的是要學會在生活中去探討、去分析。高中地理是一門應(yīng)用型學科，通過這種教學模式能夠讓學生學習到不同領(lǐng)域的地理知識，能夠給予學生更多的學習空間，同時還培養(yǎng)了學生的學習興趣，所以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是必要的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中地理教學中存在的問題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學模式缺乏廣泛推廣

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種新的教學模式，對教學模式推廣還不夠，對于該模式了解的教師還在少數(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式仍處于初級階段。還有的教師由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分教師還是只接受課堂授課模式，對這種教學模式并不感興趣，其根本原因還是沒有對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行深入了解，不能接受這種新的教學模式，導致在推廣過程面臨極大的挑戰(zhàn)，這種模式仍處于起步階段還有很長的一段路要走。

（二）在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中對于學生的課前學習指導不夠

翻轉(zhuǎn)課堂教學注重學生的課前自主學習，很好的進行課前自主學習是教師在教學環(huán)節(jié)能否順利開展教學的關(guān)鍵因素。但是由于學生缺乏課前自主學習的有效方法和資源，教師對學生的指導不夠，沒有對此環(huán)節(jié)引起足夠的重視，還由于沒有一套完整的機制促進學生與學生之間、教師與學生之間的互動交流，都導致不能真正的進行翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施。

（三）教師在課堂的共同探究過程過于形式化

與學生課前自主學習同樣重要的是教師的課堂教學階段的與學生的交流和疑難問題的解決，課堂教學環(huán)節(jié)是學生進一步了解和獲得知識的重要過程。但在實際教學中的種種現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，教師并沒有真正的理解翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的內(nèi)涵，存在形式主義，重于實質(zhì)教學，輕視過程而注重結(jié)果的現(xiàn)象。究其原因是因為教師沒有真正的了解學生的課前自主學習情況，缺乏搜集學生在自主學習過程中遇到的問題，導致學生的課堂學習過程過于乏味，不能達到預期的教學效果。

三、落實翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中地理教學中的教學策略

（一）多方面獲取翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學信息

對于教師缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的知識的獲取途徑，導致教師不針對這個教學模式，產(chǎn)生滯后性，所以學校要加大對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的宣傳力度，一方面學?？梢远ㄖ埔恍?quán)威的雜志和報紙，引導教師進行相關(guān)方面的學習，另一方面教師也要積極主動的學習翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的教學方法，增強理論知識，提高學生的自主學習能力和課堂教學效果。比如在荒漠化這一課中，可以讓教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取各種關(guān)于反轉(zhuǎn)課堂開設(shè)方式和模式的課件、文獻資料等。

（二）保證翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的流程，注重教學細節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種連鎖式的教學模式，學生首先進行課前預習，然后教師通過課堂與學生進行問題的討論和研究，是一套完整的教學流程。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的精細化的體現(xiàn)，在實施過程中有很多細節(jié)需要注意，比如如何確保學生的自主學習效果，如何保障課堂階段的內(nèi)涵和課后總結(jié)與反思，只有注重這些細節(jié)才能確保翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和階段和整個教學流程的完整。在荒漠化這一課中，教師可以在課前對現(xiàn)有空氣中的霧霾、沙塵暴等極端天氣進行批評，讓學生去尋找相關(guān)資料，然后在課堂上揭秘荒漠化對天氣的影響。最后在讓學生自主探究荒漠化形成的原因。

（三）組織相關(guān)培訓

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一項新的教學模式，很多教師不熟悉，不能很好的運用到日常教學當中去，學校需要組織參加一些相關(guān)培訓指導，讓教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學深入了解，逐漸形成一套完整的教學體制，教師也要不斷的研究學生的身心特點，從實際出發(fā)，開發(fā)一套完整有效的教學模式。

總而言之，要打破教師現(xiàn)有的教學理念，將學的主動權(quán)交給學生。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式需要教師注重提高學生的自主學習能力、分析和發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過不斷提高創(chuàng)新能力，使學生對高中地理學習取得更好的效果。

參考文獻：

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