方壯　向會立　向長城　唐利明

【摘要】針對民族院校在培訓(xùn)學(xué)生參與科技創(chuàng)新及技能競賽活動過程中師資緊缺的問題，提出了充分利用微課教育平臺，高效培養(yǎng)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動的途徑。

【關(guān)鍵詞】民族院校 微課 大學(xué)生科技創(chuàng)新 競賽培訓(xùn)

【基金項(xiàng)目】該文為湖北民族學(xué)院校級教學(xué)研究項(xiàng)目“微課教學(xué)在大學(xué)生科技創(chuàng)新和技能競賽培訓(xùn)中的應(yīng)用研究”（2015JY009）及湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目“依托大學(xué)生創(chuàng)新基地，深化三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（2015352）的研究成果。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0161-02

2012年，國家實(shí)施“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃。其主要目的是促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，各高校都認(rèn)識到了該計劃在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中起到的重要作用，積極申報該計劃項(xiàng)目。僅在2015年，就有116所部屬高校和31個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的地方教育主管部門上報了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，共計有29339個國家級項(xiàng)目獲得了資助。其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目24864項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目3068項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目1407項(xiàng)。內(nèi)容覆蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、法等12個學(xué)科門類，投入經(jīng)費(fèi)近5億元，參與學(xué)生超過12萬人。2016年，這些數(shù)據(jù)又有了顯著提升，立項(xiàng)總數(shù)達(dá)到了33054項(xiàng)，總經(jīng)費(fèi)近6億元。為了有效銜接大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，湖北省教育廳舉辦了全省高等學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新和技能競賽系列活動，主要有全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、湖北省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、師范專業(yè)大學(xué)生技能競賽、大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新大賽等賽事。其目的就是為了引導(dǎo)和激勵大學(xué)生積極參與課外科技創(chuàng)新活動，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。民族院校也積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，結(jié)合自身實(shí)際，引導(dǎo)本校學(xué)生參與科技創(chuàng)新和技能競賽活動。

1.民族院校開展大學(xué)生科技創(chuàng)新和技能競賽活動存在的問題

從學(xué)生層面看，民族院校少數(shù)民族學(xué)生的比例較高，且大部分來自于偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，與來自教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，這部分學(xué)生教育基礎(chǔ)相對較差，對參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動的信心不足，缺乏積極主動性。經(jīng)過學(xué)校的宣傳及教師的動員，部分同學(xué)能夠在老師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新項(xiàng)目的申報。申報的過程中，學(xué)生也有如下問題，一是主動思考能力不足，首先體現(xiàn)在申報內(nèi)容的選題上，有些同學(xué)能夠從課本知識中提出一些小的問題，但往往局限于一些題目的多種解法或一些數(shù)據(jù)的調(diào)研獲取上，缺乏對問題實(shí)質(zhì)的進(jìn)一步思考。其次，學(xué)生選題有相當(dāng)一部分是來自教師科研課題中的一些小問題，教師將問題提出后，學(xué)生在初始階段對問題都是一知半解，往往在似懂非懂的情況下，不對問題背景進(jìn)行認(rèn)真的分析及思考，機(jī)械地重述問題，匆忙完成項(xiàng)目的選題及申報，創(chuàng)新性顯得蒼白無力，缺乏應(yīng)有的活力。二是申報內(nèi)容不能體現(xiàn)學(xué)生的愛好及興趣，這一點(diǎn)在低年級學(xué)生中顯得尤為突出，在學(xué)校及老師的宣傳下，部分學(xué)生盲目地申報創(chuàng)新項(xiàng)目而不顧自己的興趣愛好，導(dǎo)致學(xué)生在申報項(xiàng)目后才發(fā)現(xiàn)與自己的興趣愛好背道而馳，從而喪失了對問題進(jìn)行充分研究的動力，導(dǎo)致項(xiàng)目不能正常結(jié)題。

從教師層面看，以湖北民族學(xué)院理學(xué)院為例，經(jīng)過幾年的探索，學(xué)院逐步形成了教師學(xué)生加基地的大學(xué)生創(chuàng)新教育模式，教師提出適合學(xué)生科研訓(xùn)練的問題并提交給基地，基地選拔部分學(xué)生進(jìn)行初步訓(xùn)練，學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好選擇教師的問題作為科研訓(xùn)練項(xiàng)目或自擬科研訓(xùn)練題目經(jīng)相關(guān)老師審核后作為科研訓(xùn)練題目。從2012開始，共取得國家及省級科研訓(xùn)練項(xiàng)目共計80余項(xiàng)，在各類競賽中獲國家級獎項(xiàng)共計20余項(xiàng)，省部級獎項(xiàng)共計200項(xiàng)，合計有2000余人次參加了科研項(xiàng)目或是競賽培訓(xùn)，在育人方面取得了較好的效果。

隨著賽事規(guī)模的擴(kuò)大，已經(jīng)出現(xiàn)教師資源的相對緊張，雖然基地教師指導(dǎo)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)豐富，但對于具體的競賽指導(dǎo)，仍需要耗費(fèi)大量的精力去重復(fù)講授培訓(xùn)一些基本的知識點(diǎn)，造成師資的浪費(fèi)。除此之外，在學(xué)生層面，因?qū)W生所在的學(xué)院不同，所學(xué)專業(yè)不同，開課時間也不同，很難找到一個共有的時間段來集中進(jìn)行培訓(xùn)。在很多時候，集中培訓(xùn)的效果也會因?qū)W生的時間沖突而大打折扣。其次，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)背景不同，同一個培訓(xùn)的知識點(diǎn)，學(xué)生的理解認(rèn)知能力存在差異，部分學(xué)生只要教師點(diǎn)到就可以掌握，另一部分學(xué)生則可能需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解甚至多次重復(fù)，才能對知識點(diǎn)進(jìn)行很好的理解及消化。這些問題，在教師進(jìn)行賽事指導(dǎo)教學(xué)的時候，往往困擾著師生。如何解決這一困惑，提高教師指導(dǎo)培訓(xùn)的效率，充分利用學(xué)生分散的課余時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，微課教學(xué)給我們提供了一個解決問題的途徑。

2.微課及其教學(xué)特點(diǎn)

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。從2012年下半年以來，這種錄制教師上課的“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”和“學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中教師輔導(dǎo)疑難”教學(xué)組織流程相結(jié)合的“微課程”開始在國內(nèi)流行。

微課具有鮮明的特點(diǎn)。首先是教學(xué)內(nèi)容少而精、時間短、主題突出。微課的主要內(nèi)容集中在某個學(xué)科知識點(diǎn)，如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容往往選擇的是傳統(tǒng)課堂中最重要的知識點(diǎn)或者是一些非常典型的實(shí)例，并以最直觀的方式向?qū)W生展示突破這些重要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容留下深刻印象，并在短時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會某項(xiàng)實(shí)際操作技能。相對普通課堂，微課主題鮮明，目的明確。

其次是資源容量小、使用方便、傳播快捷，可重復(fù)性好。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?。視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備，如筆記本電腦、手機(jī)上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，微課還可以在多種師生易于接受的網(wǎng)絡(luò)平臺如QQ、微信上播放，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，微課可以無限次重復(fù)播放，學(xué)生可以方便地看到學(xué)懂為止，直至掌握知識點(diǎn)的精髓，并學(xué)以致用。