【摘要】籃球教學(xué)為高校體育教學(xué)的重要組成部分，比賽教學(xué)法為一項行之有效的教學(xué)手段，目前已在籃球教學(xué)中廣泛應(yīng)用。本文從比賽教學(xué)法的內(nèi)涵及特征、在籃球教學(xué)中的意義、在籃球教學(xué)中的具體應(yīng)用、需注意事項等幾個方面展開闡述，以為相關(guān)應(yīng)用提供理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】比賽教學(xué)法 籃球教學(xué) 應(yīng)用探索

【中圖分類號】G841 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0180-02

在新時期教育理念背景下，高校體育教學(xué)不斷改革，現(xiàn)代化進程日趨加劇?；@球作為極受學(xué)生喜愛的一項關(guān)乎技能和體能多方面訓(xùn)練的綜合運動，如何與體育教學(xué)改革形勢相適應(yīng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的需求予以滿足，使學(xué)生在對理論和基礎(chǔ)動作快速掌握的同時，形成有效的籃球教學(xué)體系，是高?；@球教學(xué)工作的重點[1-2]。比賽教學(xué)法為一種較為合理、科學(xué)的教學(xué)模式，為上述教學(xué)目標的達成提供了有效途徑，本文以此為主題，就此展開探討，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、比賽教學(xué)法內(nèi)涵及特征分析

比賽教學(xué)法是以比賽的規(guī)則和強度為操作依據(jù)，對某項運動開展訓(xùn)練的一項教學(xué)方案，可對競技體育所具有獨特魅力予以體現(xiàn)。在目前體育事業(yè)飛速發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)法所秉持的理念、思想均已陳舊，在對某一技術(shù)要領(lǐng)進行掌握時，通常要求學(xué)生持續(xù)、反復(fù)練習(xí)，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩情緒，自主學(xué)習(xí)意識、主動參與興趣均喪失，收效甚微，此也是高校籃球教學(xué)質(zhì)量一直無法得到質(zhì)的提升的原因。相較傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)階段所倡導(dǎo)的比賽教學(xué)法可發(fā)揮十分積極作用，在學(xué)生日常訓(xùn)練中融入正式開展比賽時的節(jié)奏，在激烈的氛圍下，促使學(xué)生的對抗意識形成，激發(fā)能力和潛力最大程度暴發(fā)，在完成此項比賽，享受對抗所帶來的刺激、興奮、榮譽的同時，也可對課程中的技術(shù)動作要領(lǐng)、理論知識應(yīng)用，加深理解，直至掌握，而采用傳統(tǒng)籃球教學(xué)法，無法取得此效果[3]。故在籃球教學(xué)中，比賽教學(xué)法已成為重要教學(xué)手段之一。為對日趨現(xiàn)代化、高科技的教學(xué)環(huán)境適應(yīng)，籃球教學(xué)也需更加多元化，以促學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強。而比賽教學(xué)法可使學(xué)生對籃球的喜愛激發(fā)，為學(xué)生將其作為終身體育鍛煉項目打下了良好基礎(chǔ)。

二、比賽教學(xué)法在籃球教學(xué)中的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

因籃球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法，可在日常練習(xí)時融入比賽時才可產(chǎn)生的各種極具代表籃球運動特征的元素，增加了學(xué)生對籃球的興趣，除達到了增強體質(zhì)、鍛煉身體、保障教學(xué)工作順利開展的目標外，還使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動。就我國高?；@球教學(xué)而言，因多為選修課，學(xué)生重視力度不夠，訓(xùn)練時注意力較難集中，精神渙散，而采用比賽教學(xué)，學(xué)生一旦投入到比賽氣氛中，整個人所呈現(xiàn)出的狀態(tài)煥然一新，因競爭意識始終在學(xué)生的潛意識中存在，精神高度集中、激烈的身體對抗情況下，才可將自身水平和能力徹底激發(fā)，故比賽教學(xué)法較為適合老師對高效的教學(xué)場景進行創(chuàng)設(shè)的一種手段，使學(xué)生在比賽中將訓(xùn)練動作完成[4-5]。傳統(tǒng)教學(xué)法不具備此點特征，教師只機械化的對理論知識和相關(guān)技術(shù)動作進行教條式傳授，學(xué)生為對信息被動接收的客體，不能真正體現(xiàn)籃球的真正內(nèi)涵，因缺乏實踐訓(xùn)練，在實際比賽時，學(xué)生極易出現(xiàn)失誤，喪失了籃球教學(xué)的意義。比賽教學(xué)法可不受此點不足的困擾，即在實際比賽中完成訓(xùn)練的強化，同時培養(yǎng)了學(xué)生熱愛籃球運動的興趣。

（二）促進學(xué)生籃球技術(shù)體系形成及掌握

以往所應(yīng)用的傳統(tǒng)籃球教學(xué)法在實施過程中，各環(huán)節(jié)較為僵化和呆板，老師僅重視將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生灌輸，學(xué)生的積極性和主動性未受到足夠重視，學(xué)生易產(chǎn)生懈怠情緒，課堂上三心二意，理解和掌握理論知識和基礎(chǔ)動作要領(lǐng)均不完善，更難把握到技術(shù)的特征和精髓[6]。而實踐是唯一對真理檢驗的標準，比賽教學(xué)法即可對此種實踐意義達成。如教師常在籃球教學(xué)中，向?qū)W生強調(diào)可在無人防守的狀況下完成投籃動作，但在實際比賽時，雙方均有加大對防守端的投入，想獲取空位的時機較為罕見，學(xué)生只有在激烈的對抗下，才可知曉如何對投籃的機會進行創(chuàng)設(shè)，如應(yīng)用假動作誤導(dǎo)對方判斷、無球空切籃、采用跑位的方式將防守隊員甩開等創(chuàng)設(shè)投籃機會等方式，在傳統(tǒng)教學(xué)中無法體驗和獲取，故此實際作用是比賽教學(xué)法較為突出的特點[7]。

另外，籃球運動作為一項在全球范圍內(nèi)被廣受歡迎的競技運動，對運動員所具備的綜合素養(yǎng)有較高要求，特別是目前，不管是比賽內(nèi)容或是規(guī)則，變化均較大，想獲取比賽的勝利，即需針對對手的弱點，對有效的戰(zhàn)術(shù)策略進行制定。一套行之有效的、科學(xué)、合理的戰(zhàn)術(shù)體系除是全隊重要的開展攻防兩端的保證，也是有效的提升球隊教學(xué)效率的手段[8]。比如在全球化賽事NBA中，就人力資源安排而言，每個球隊均為教練組配備一位首席助理教練，其日常工作的重點即是負責對球隊的技戰(zhàn)術(shù)進行整體全面籌劃，確保主教練工作順利開展。經(jīng)調(diào)查顯示，一個球隊當家球星所具的戰(zhàn)術(shù)可高達二十種以上。故在籃球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法，可使學(xué)生在籃球高端的領(lǐng)域涉入，采用策略將對手的弱點和不足項找出，進而獲取良好的成績，此策略分析的過程為學(xué)生智力的開發(fā)創(chuàng)設(shè)了有利途徑，可深刻體會到籃球運動的技術(shù)要領(lǐng)，進而能靈活運用。

（三）增強學(xué)生協(xié)作能力

就當今條件下籃球規(guī)則而言，呈現(xiàn)的條目更為詳細，運行節(jié)奏也呈較快顯示，各大聯(lián)賽均以對“小、快、靈”目標的達成進行設(shè)定和追求，小球戰(zhàn)術(shù)被重視力度增強，使團隊籃球在世界平臺上綻放異彩。故高校學(xué)生在對籃球運動進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時，除需對個人技術(shù)掌握外，還需學(xué)會觀察場上隊友、對手所處位置的能力，通過合理的傳接球技術(shù)運用，以增強獲分幾率。多人競技體育對團隊協(xié)作能力有更高要求，即需具備一定的化學(xué)效率，此種化學(xué)效率，可按1+1>2的概念予以解釋，團隊需高度協(xié)調(diào)和配合。特別是比賽教學(xué)法中，需引導(dǎo)學(xué)生將籃球比賽看作由5個人參與的一場賽事，若可做到不打英雄球，分享球，即可是獲取分項的最得力手段，學(xué)生在獲取成績的同時，可對團隊協(xié)作產(chǎn)生的巨大作用有所認識，對未來的職業(yè)生涯和社會生活能力也具一定的引導(dǎo)作用[9]。

另外，在比賽教學(xué)法中，學(xué)生還需重視對機會的把握，明確機會的轉(zhuǎn)瞬即逝性和獲取的困難性，因賽場如戰(zhàn)場，戰(zhàn)機十分可貴，若時機喪失，可能會影響到全局。故對學(xué)生把握機會的能力進行訓(xùn)練，某種情況下，一個簡單的手勢或眼神即可讓隊友領(lǐng)會意思，在協(xié)作下輕松得分，此細節(jié)對比賽的最終走向也具決定作用。故比賽教學(xué)法可對學(xué)生對局勢的把握能力進行培養(yǎng)，并將某些信息作為對決策果斷制定的依據(jù)，在同隊友不斷溝通和交流過程中，團隊合作精神得到了有效培養(yǎng)，個人協(xié)作能力也顯著提升，故具較強的實踐意義。

（四）培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力

辯證即是可對問題做出系統(tǒng)、合理的判斷。在籃球比較中，對結(jié)果造成影響的因素眾多，除運動員個人技能水平和雙方團隊整體能力外，裁判的地位及作用也較為突出，一個公正、合理的判罰除可對勝利的歸屬具決定作用外，也是將籃球賽事做強、做大，被人們廣泛接受的基本保證，故藍球比賽中，裁判的素養(yǎng)極為重要。同時，判罰的合理性可最大程度降低比賽場上不安和不穩(wěn)定的因素，確保賽事的可觀賞性和流暢性，雙方隊員對判罰無異議，是集中精神可完成比賽的基本保證，也是可激發(fā)運動員自身潛力的關(guān)鍵[10]。為確保裁判所做出判罰的合理性，一場比賽中，通常對一位主裁判、兩位副裁判設(shè)置，運動員對判罰一旦產(chǎn)生質(zhì)疑，三位裁判可共同通過回看錄像、了解現(xiàn)場情況等方式，做出最終抉擇。在比賽教學(xué)法中，學(xué)生可對此種感覺進行較為深入的體驗，在同裁判交流、溝通的過程中，提高了自身的判斷能力，培養(yǎng)了用辯證的思維去解決問題的習(xí)慣。

三、籃球教學(xué)中比賽教學(xué)法的具體應(yīng)用

比賽教學(xué)法可對競技體育所具有的層次性、競爭性特征進行充分體現(xiàn)，為更為細致、形象的闡明問題，提高在籃球教學(xué)中的應(yīng)用成效，現(xiàn)對應(yīng)用案例進行解析，匯總?cè)缦隆?/p>

某班級共有學(xué)生40名，可劃分為兩個組別，每組采取記分的方式在籃球比賽中參與。比賽進程可按4節(jié)劃分，每節(jié)時間為8-10min，第1節(jié)從兩組中各抽出學(xué)生5名開展比賽，第2節(jié)再繼續(xù)抽出5名，至4節(jié)結(jié)束，若某位學(xué)生出現(xiàn)的犯規(guī)事件過多，判罰離場時，可對人員及時補充，最后對累積分數(shù)相加，分值高者獲勝。需注意的是，在比賽中已參與過的學(xué)生不可出現(xiàn)在下一節(jié)比賽中，候補人員實力也需與場上的情況符合，以確保公正性。

若有其它班級同時上課的情況，可對其發(fā)出邀請，組織開展全場比賽，將兩個班級學(xué)生按四個部分即A、B、C、D劃分，A、B兩部分為甲班，C、D兩部分為乙班，比賽共上、下兩節(jié)，通過抽簽，對各部分對戰(zhàn)的對象抽取，如上半場比賽為A對D部分，則下半場比賽即為B對C部分，兩個班級的教師可做裁判員。不同班級的比賽，可使學(xué)生的集體榮譽感被激發(fā)，且每個學(xué)生均有上場鍛煉的機會，除使各班的關(guān)系拉近外，也增強了學(xué)生的實踐能力。不同班級的教師需建立有效的溝通，依據(jù)自身班級的情況，靈活對比賽的頻次、內(nèi)容進行設(shè)置，以達到共同進步的目的。

四、比賽教學(xué)法在應(yīng)用過程中需注意事項

（一）確保比賽的安全性

將比賽教學(xué)法在藍球教學(xué)中應(yīng)用，是通過比賽的形式讓學(xué)生對知識點和技能進行掌握，此種方式可使學(xué)生主動參與性和積極性充分調(diào)動，但需引起重視的是，學(xué)生群體處于競爭意識較強的年齡段，對比賽的輸贏過分重視，賽場上身體的觸碰無法避免，若學(xué)生受比賽成績的影響，情緒十分焦躁，此種情況下出現(xiàn)觸碰，即極易引發(fā)口角甚至動手事件，除不利于比賽的順利進行外，還為學(xué)生安全造成不利影響。故老師需始終秉持合理、公正的判罰標準，同時，還需具高超的應(yīng)變能力及有效的對應(yīng)激事件解決的能力，使雙方怒氣得以緩解的同時，為創(chuàng)造和諧、愉悅的比賽氛圍提供保障。另外，因比賽中受傷意外的事件也較常見，需有一定的安全設(shè)施設(shè)置和醫(yī)務(wù)應(yīng)急服務(wù)，及時將受傷同學(xué)送往醫(yī)務(wù)室，確保教學(xué)工作的正常開展。

（二）注意學(xué)生個性發(fā)展

我國目前所采取的應(yīng)試教育體制對學(xué)生充分體驗體育活動的魅力有一定阻礙，且體育課程安排又過于復(fù)雜和繁瑣，學(xué)生積極性受到嚴重影響，教學(xué)質(zhì)量整體偏低。為使此種狀況改善，老師可對成功教學(xué)法的概念進行運用，善于對學(xué)生的行為予以肯定和鼓勵，通過分析學(xué)生的性格和能力，針對不同群體的特點對有效的教學(xué)策略制定，讓學(xué)生對付出、收獲的過程有所體會，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，對成功的意義深刻領(lǐng)悟，進而增強對籃球由衷的熱愛，達到增強自身機體素養(yǎng)，培養(yǎng)興趣愛好的目的，為更好的溶入社會、獲取更高的生活質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。

（三）善于對經(jīng)驗總結(jié)積累

比賽教學(xué)法目前已廣泛在籃球教學(xué)中應(yīng)用，為確保教學(xué)的合理性和正確性，除要依據(jù)教學(xué)大綱要求，按規(guī)定完成教學(xué)目標外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生綜合評價整體課堂效果，不斷對經(jīng)驗進行積累，以便于學(xué)生對知識點融匯貫通，靈活運用，進而增強整體學(xué)習(xí)效果。

比賽教學(xué)法為重要的一項體育教學(xué)手段，在籃球教學(xué)中也有較為廣泛的應(yīng)用，相較傳統(tǒng)教學(xué)法，其優(yōu)勢較為突出，除可使教學(xué)質(zhì)量與效率顯著增強外，還對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。通過比賽教學(xué)法的開展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思想品德、身體素質(zhì)、團隊協(xié)作能力均得到顯著提升，是學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的有效途徑和手段。

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作者簡介：

張海雷（1977.5-），男，漢族，海南省萬寧市人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)-訓(xùn)練。