冉光輝

摘要：在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這是由初中物理課程的實(shí)際教學(xué)需要所決定的。對初中階段的學(xué)生進(jìn)行問題意識培養(yǎng)，是提高學(xué)生創(chuàng)新思維模式、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性與自主性的重要手段。同時(shí)，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際物理問題探究中尋找到解決問題的途徑與技巧，從而進(jìn)一步落實(shí)新時(shí)期創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題意識；策略

物理是初中階段的一門重要學(xué)科，通過物理教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過一些神奇的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生了解基本物理概念和原理。初中生在物理學(xué)習(xí)過程中，如果能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出一些問題，并帶著問題探索知識的奧秘，就能有效提升學(xué)習(xí)效率。那么，在初中物理教學(xué)中如何有效引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們的問題意識呢？

一、鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問

與其他學(xué)科相比，物理知識相對抽象，在這種情況下，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動形象的物理課堂就顯得尤為必要了。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以采用課堂情境創(chuàng)設(shè)法來開展教學(xué)活動。在創(chuàng)設(shè)的情境中，教師可以將學(xué)生自身對于新知識的求知欲與好奇心充分融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提問，從而在解答問題的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。同時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，教師在上課過程中也應(yīng)盡量采取引導(dǎo)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)情境中的問題，幫助其養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在向?qū)W生介紹“壓力”概念時(shí)可提出：“為什么用筆尖戳手指比用筆尾戳手指疼？”此時(shí)，部分學(xué)生可能會認(rèn)為“這是因?yàn)楣P尖比較尖銳，所以造成的痛覺會更加強(qiáng)烈?！贬槍@種情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用相應(yīng)的物理知識來解釋這一現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考接觸面積與所產(chǎn)生的壓力效果之間的相關(guān)性。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

物理是一門既源于生活又最終還原于生活的一門探究性科學(xué)，物理科學(xué)中蘊(yùn)含的知識無一不與我們的真實(shí)生活息息相關(guān)。針對這一特點(diǎn)，教師在為學(xué)生講解相關(guān)的物理知識時(shí)，可以將刻板的概念性資料與日常生活現(xiàn)象緊密結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考和提問。例如，教師在為學(xué)生講解“液化”內(nèi)容時(shí)，可以利用學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象進(jìn)行具體教學(xué)，如在炎熱的夏天，戴眼鏡的同學(xué)從空調(diào)房走到室外時(shí)，鏡片上會出現(xiàn)一層薄霧；在寒冷的冬天，戴眼鏡的同學(xué)從寒冷的室外進(jìn)入溫暖的室內(nèi)，鏡片上也會出現(xiàn)一層薄霧。這兩種情況大部分戴眼鏡的學(xué)生都應(yīng)經(jīng)歷過，但卻很少有學(xué)生明白這其中的物理知識。此時(shí)，當(dāng)教師提出這個(gè)問題時(shí)，就能引發(fā)學(xué)生的討論，極大刺激了學(xué)生的求知心理。

三、結(jié)合教學(xué)情境

隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生的課堂主體地位得到了進(jìn)一步的落實(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教師構(gòu)建的教學(xué)情境對新知識進(jìn)行探索研究。在課堂上，學(xué)生可以通過獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)獲得新知識?；诖?，教師的任務(wù)一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，二是為學(xué)生及時(shí)提供處理相關(guān)問題的材料，引導(dǎo)學(xué)生提出探究問題。（1）結(jié)合原有認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)問題情境。很多物理知識之間存在緊密的聯(lián)系，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要注意物理知識之間的聯(lián)系，注意結(jié)合學(xué)生的原有認(rèn)知及生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，引?dǎo)學(xué)生在情境中提出問題，從而有效提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《物體的密度》時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生之前所學(xué)的知識創(chuàng)設(shè)情境，將新舊知識結(jié)合起來，這樣既可以鞏固學(xué)生已學(xué)知識，同時(shí)還能引入新知識。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生提出具體的問題，如學(xué)生會提出：“如何區(qū)別煤油和酒精？”“怎樣區(qū)分銅塊和鋁塊？”在學(xué)生提出這些問題之后，再組織學(xué)生對這一些問題進(jìn)行討論、探究，從而引出密度這一新概念，這樣的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)知識。（2）結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。一個(gè)合適的情境是提升課堂教學(xué)效率的有效方式之一。情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能在實(shí)際教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和初中物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)林江海積極性。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要盡可能圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)來設(shè)計(jì)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理這門課，定理和公式非常多，初中生在學(xué)習(xí)的過程中，如果僅憑教師講解很難理解。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的一種重要方式，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己動手，有效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《分子熱運(yùn)動》時(shí)，可以讓學(xué)生針對氣體、液體和固體三種形態(tài)下分子運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行分析，并通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，最后獲得結(jié)論：分子與分子之間不僅存在引力，還存在斥力。為進(jìn)一步加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象，還可以增加了一些自主實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生由于有了操作體驗(yàn)，因此就能夠提出問題。例如，有的學(xué)生提出“既然分子與分之之間有引力，那么破碎的東西為什么不能自我復(fù)原？而這樣自由度較高的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)變得更加有樂趣?？梢?，在初中物理教學(xué)中，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作之后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題是十分有效的。在這個(gè)過程中，學(xué)生提出的問題是具有思維含量的，學(xué)生在問題驅(qū)動下，能夠?qū)ο嚓P(guān)的物理內(nèi)容進(jìn)行深入探究，對物理知識進(jìn)行內(nèi)化，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，在初中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是提升學(xué)生物理素養(yǎng)的有效途徑之一。只要教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的問題意識，那么初中物理教學(xué)效率自然也會得到提升。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴，教師同時(shí)也是學(xué)生模仿的對象，所以教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。基于此，教師可以設(shè)身處地站在學(xué)生的立場看問題、解決問題，并將質(zhì)疑的方式教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。endprint