徐德潔

摘要：隨著新課改的不斷實施，初中地理教學方法已經不能滿足現(xiàn)在教學的需要，教師需要創(chuàng)新地理教學方法，提高初中生的地理學習積極性和地理問題的解決能力，從而實現(xiàn)初中地理教學的目標?；诖?，本文就對初中地理課程的教學現(xiàn)狀進行分析，并提出提高初中初中地理教學效果的策略，以期為初中地理教學提供參考意見。

關鍵詞：初中地理；教學效果；教學策略

現(xiàn)階段，隨著教學的不斷改革，家長對學生的綜合學習能力逐漸重視，而新課改的實施使得傳統(tǒng)的初中地理方法已經不能適應現(xiàn)代的教學要求，造成地理學習質量嚴重下降[1]?；诖耍疚木蛯Τ踔械乩斫虒W中存在的問題進行分析，并提出高效教學的策略，以期提高地理教學的效率。

一、初中地理的教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，受到應試教育的影響，部分學校對地理教育的理念落后，認為地理學科不重要，造成教師在課堂上仍采取“填鴨式”的教學，讓學生對地理考試內容進行背誦，也不進行詳細的講解，與此同時，教師在教學過程中也不對學生進行課外知識講解，學生在學習地理知識時，只了解課本上的基礎知識，對其他知識一概不知，從而造成初中生地理思維能力難以得到培養(yǎng)，地理學習缺乏想象力，使得學生在地理學習過程中一直處于被動學習狀態(tài)，學習地理的興趣低，不愿意參加地理學習，教師難以實現(xiàn)地理教學目標[2]。另外，在進行地理課程教學前，教師需要對講解內容進行備課，但是，現(xiàn)階段許多地理老師認為自己講解經驗豐富，且地理課程也不是學生學習的主要學科，在課前不進行充分備課，不對學生學習目標進行制定，致使在地理課上講解時不能對地理知識做到充分講解，學生對部分地理知識也難以了解透徹，從而降低學生地理學習積極性，地理成績直線下降。

二、提高初中地理教學效果的策略分析

（一）在地理課程講解過程中引入故事

地理教材中都是一些抽象的知識，當教師在進行初中地理講解過程中可以合理利用故事創(chuàng)設懸念美，從而引起初中生地理學習積極性，提高學生對地理知識的理解程度，實現(xiàn)初中地理課程的高效率學習[3]。例如，初中地理教師在講解商務版初中地理《氣候的多樣性》這節(jié)課程時，教師可以在課堂上引入諸葛亮借東風的歷史故事，在課堂上對諸葛亮借東風的歷史故事進行詳細介紹，并向學生悶耐心講解諸葛亮為什么會“借”到東風？這是因為當時赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的地點是我國的東部季風帶，在當時正好處于冬季，東風較多，而曹營卻在江北，東吳在江南，在此種情況下如果用火燒火勢就會順著風向轉到自家軍營，所以諸葛亮“借”到東風是根據(jù)當時氣候準確性預測到冬至前后短時間內天氣情況會出現(xiàn)反常。教師通過向學生講解諸葛亮借東風的歷史故事，吸引初中生課堂注意力和地理學習興趣，然后在引出《氣候的多樣性》這節(jié)課程，提高學生對這部分內容的學習積極性，從而提高初中地理課程教學質量。

（二）在初中地理課堂中使用多媒體教學

教師要想保證初中地理課程教學質量，就需要轉變傳統(tǒng)的地理教學方法，在地理教學過程中融入多媒體教學法，對初中地理的課堂氣氛進行活躍，讓學生在地理學科學習過程中一直處于一個興奮的狀態(tài)，從而保證地理學科的高效率學習，實現(xiàn)初中地理的教學目標[4]。例如，在講解初中地理《地理的面貌》這節(jié)課程時，教師可以向學生布置作業(yè)，讓學生對所學內容進行預習，找尋有關地理面貌的圖片，對地理面貌有一個大致了解。然后，教師需要根據(jù)學生接受能力和實際教學要求尋找有關地理面貌短視頻或圖片，在上課時通過多媒體進行播放，吸引學生注意力，引起學生學習興趣，接下來再通過圖像進行詳細講解。教師需要讓學生根據(jù)地理圖像將所學知識進行總結，并做好課堂學習筆記，方便以后進行復習。

（三）地理課堂中使用圖像法

地理圖像不僅包括課內地理教材中的圖像，還包括一些課外資料中的地理圖像，是初中地理知識的重要組成部分。因此，教師要想提高地理教學效果，保證初中地理學科的教學質量，就需要在地理教學過程中使用圖形法，具體可以從以下幾個方面進行：首先，教師在地理課堂要幫助學生養(yǎng)成識圖、用圖的好習慣，在講解完地理課后，可以讓學生到黑板上進行繪圖，表達出自己對地理知識的理解能力，在地理圖像繪畫過程中感受地理知識中的美，從而加深自己對地理知識的理解能力，提高地理知識的審美能力[5]。其次，地理教師在使用地理圖像講課時，需要根據(jù)地理圖像設置一些課堂問題，讓學生自己通過讀圖、識圖去找尋問題答案，從而獲取相應的地理知識，提高地理學習效果。最后，地理教師在使用地理圖像講課時，可以根據(jù)地理圖像設置一些課堂問題，讓學生自己通過讀圖、識圖去找尋問題答案，從而獲取相應的地理知識。例如，教師在講解商務版七年級上冊地理課本第二章第一節(jié)《認識地圖》時，可以根據(jù)地圖設置“東西半球的分界線是哪個經線圈？”等問題，再讓學生通過地圖自己尋找答案，進一步提高地理課的學習效率。

（四）構建友愛、融洽的地理學習環(huán)境

學習環(huán)境對學生的地理學習效果有著重要的影響，同時一個完整的課堂是由老師和學生共同組成的，因此初中地理教師在地理學科教學過程中需要構建友愛、融洽的學習環(huán)境，在地理教學過程中嚴格遵守職業(yè)道德，并在授課過程中自己要先進入地理知識中，然后用地理知識中的“美”帶動學生，在潛移默化中提升學生的審美能力，讓學生對地理學科做到高效學習，從而實現(xiàn)初中地理學科的高效教學。

總結語

總而言之，地理學科是初中教學中的重點內容，對學生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此，教師要本著“教學與時俱進”的理念，深入研究初中地理教學模式，在教學過程中可以使用多媒體教學等一系列先進的教學方法，從而提高學生地理學習興趣，實現(xiàn)地理學科的高效教學。

參考文獻：

[1] 曾佩青.初中地理教學如何構建高效生本課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（8）：138.

[2] 王萍.初中地理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].時代教育，2014（16）：196-196.

[3] 張樂安.多媒體在初中地理教學中的應用途徑研究[J].商，2014（6）：246-246.

[4] 田艷蕊.積極心理學在初中地理教學中的應用研究[D].河南大學，2015.

[5] 陳林杰.當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析[J].科學大眾（科學教育），2016（6）：35-36.endprint