李興宏

摘要：乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。乘法教學(xué)重點(diǎn)考察學(xué)生的細(xì)心和耐心，學(xué)生通過對(duì)公式的理解和靈活運(yùn)用計(jì)算技巧及計(jì)算方法。隨著教學(xué)改革地不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)模式、教師的教學(xué)觀念提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師以單方面的知識(shí)灌輸式的方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法獲得良好的教學(xué)效果。教師要積極進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，樹立“學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體”的觀念，考慮學(xué)生的心理特征和興趣愛好進(jìn)行教學(xué)方式的改革，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使乘法教學(xué)得到最佳效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；乘法教學(xué)；教學(xué)開展；策略；方式方法

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探索，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)乘法的多樣化

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能只讓學(xué)生單純地背誦乘法口訣和乘法公式，而應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，通過趣味活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。教師可以采用分組討論的形式，讓學(xué)生在討論的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并主動(dòng)解決問題，并可以通過討論的方式借鑒其他同學(xué)的思考模式，從而提高自己解決問題的能力。對(duì)于學(xué)好乘法，乘法口訣是前提條件，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用乘法口訣本身具有的規(guī)律進(jìn)行記憶，也可以對(duì)乘法口訣表進(jìn)行整理，采用橫著背、豎著背、拐彎背等多種方法，熟記口訣。教師也要教給學(xué)生利用相鄰的口訣之間的關(guān)系進(jìn)行記憶，這樣有利于學(xué)生靈活掌握乘法口訣。

二、教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)乘法的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際是密切相關(guān)的，教師在教學(xué)過程中不能脫離實(shí)際，應(yīng)盡量多聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在生活中體會(huì)到數(shù)學(xué)乘法的意義。教師可以巧用生活中的資源，在課堂上開展有趣的活動(dòng)，將數(shù)學(xué)乘法與興趣活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谟螒蛑姓莆諗?shù)學(xué)乘法知識(shí)。例如，教師依次分別給每一位同學(xué)3塊巧克力，連續(xù)給了三次，問學(xué)生現(xiàn)在手里有幾塊巧克力？這樣的趣味活動(dòng)，可以使學(xué)生在有趣的游戲中獲取乘法的知識(shí)。設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)情境，一改數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)。教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要結(jié)合學(xué)生的興趣取向，更重要的是在游戲過程中摻雜數(shù)學(xué)乘法的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)乘法知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

三、乘法入門

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，給廣大數(shù)學(xué)教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。新課程要為原始的教學(xué)方法注入全新的理念，要提高課堂效益，就必須徹底改變課堂上教師激情機(jī)械地講解，課下學(xué)生被動(dòng)乏味的模仿的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，如何讓手中的教材體現(xiàn)出教有情趣、學(xué)有滋味的感覺，成了我們新的話題。為了避免課程的突然更換，令廣大師生因?yàn)椴贿m應(yīng)，而給教學(xué)帶來(lái)影響。在教學(xué)中教師要努力轉(zhuǎn)變“教材觀”讓舊教材體現(xiàn)新精神要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取教法一定要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理、生理發(fā)展特征來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié)：以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)為主來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。從課堂教學(xué)“學(xué)、思、樂”三字經(jīng)出發(fā)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)省時(shí)高效、事半功倍的目的。小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入課堂時(shí)，都不會(huì)有什么抽象思維，而是直觀思維。

在教學(xué)中，3+3+3+3+3這道題看起來(lái)很長(zhǎng)，如果我們仔細(xì)一看，就是5個(gè)3相加，用乘法表示為3 就簡(jiǎn)單明了。如果我們直接將這個(gè)題灌輸給學(xué)生，那學(xué)生就會(huì)覺得枯燥；如果我們能抱15個(gè)小球到教室講桌上，每排放3個(gè)，共放5排，那學(xué)生就會(huì)很容易接受。然后引出乘法的概念和本質(zhì)，乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加。當(dāng)然，乘法意義在不同情況下是有不同意義的，幾倍和幾分之幾，在形式上有所不同，但在本質(zhì)上是一樣的。

四、口訣的順序練習(xí)

使學(xué)生不僅能順著次序熟記口訣，而且隨便抽出一句口訣也能很快地說出得數(shù)?；臃?，寓教于樂。根據(jù)兒童的心理特征，采用兒童喜聞樂見的游戲或競(jìng)賽形式進(jìn)行練習(xí)。如“開火車”、“對(duì)口令”、找朋友、奪紅旗、澆開數(shù)學(xué)花、“對(duì)山歌”、小組接力賽、個(gè)人多冠軍等。這樣能使兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。還要特別重視聽算，即老師念題，學(xué)生靜聽，限時(shí)計(jì)算。這樣，能提高口訣的熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生的定向注意力及思維的敏捷性。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在計(jì)算表內(nèi)乘法時(shí)，因?yàn)榭谠E不熟，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，經(jīng)常出錯(cuò)，那么在計(jì)算中，乘法口訣不熟怎么辦呢？

首先應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固，多下工夫去練。乘法口訣是分段學(xué)習(xí)的，口訣比較多，在學(xué)習(xí)之后要進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)了新的，忘了舊的，時(shí)間久了，就會(huì)導(dǎo)致口訣不熟。只有反復(fù)練習(xí)、鞏固，才能達(dá)到熟練掌握口訣的目的，因此要多下工夫去練，不斷復(fù)習(xí)鞏固。

參考文獻(xiàn)：

【1】譚敬君.《小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)探究》，《南北橋》，2015年7期

【2】馬恩靜.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多媒體教學(xué)》，《考試周刊》，2015年3期endprint