鄭國偉

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸滲透到了教學(xué)領(lǐng)域中，這是新課程改革掀起的一股浪潮，所謂“微時(shí)代”的到來，成為了課程改革和教育改革的關(guān)鍵字詞，對(duì)于這種新型模式的發(fā)展和應(yīng)用，備受教師的關(guān)注，如何將微課程應(yīng)用到初中歷史的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，將對(duì)初中歷史教學(xué)改革起到什么樣的作用呢，就微課堂的現(xiàn)狀和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：微課堂；實(shí)踐應(yīng)用；初中歷史

微課的具體含義是指運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以生動(dòng)靈活的視頻方式來提供一種新的教育資源，讓學(xué)生能夠充分利用自己的時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)和答疑，這種新的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)行業(yè)的教學(xué)模式的突破，隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的普及和無線終端的普及，微課堂變得隨處可見，而且也方便了人們隨時(shí)隨地都能夠求學(xué)的現(xiàn)象。微課的核心組成就是課堂教學(xué)視頻或者是教學(xué)案例片段，同時(shí)也包含了與該知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反思、課堂和課下測驗(yàn)、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

一、微課應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中的實(shí)際意義

由于初中生的學(xué)習(xí)自制力還都比較差，注意力的時(shí)間也比較短，容易引起一些無意注意，對(duì)于自己不感興趣的知識(shí)比較難以靜下心來去學(xué)習(xí)。歷史課程的學(xué)科特點(diǎn)也是文字太多，相關(guān)的歷史背景太復(fù)雜，初中生的課業(yè)繁重，需要記憶的歷史知識(shí)也比較多，日漸增加的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生對(duì)初中歷史變得毫無興趣，而新課程改革所引入的微課學(xué)習(xí)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠把相關(guān)的歷史融合起來，做到知識(shí)點(diǎn)的梳理和整理，運(yùn)用靈活的授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在傳統(tǒng)的課堂上大家都知道對(duì)于教師的講課一般注意力在十幾分鐘，而微課進(jìn)行相關(guān)的視頻導(dǎo)入極大地豐富了課堂內(nèi)容，使整節(jié)課的課堂氛圍都比較活躍，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用。對(duì)于傳統(tǒng)的教師來講，新技術(shù)的引入讓教師不斷提高自身的教學(xué)技能，通過設(shè)計(jì)教學(xué)課程，試著用微課進(jìn)行教學(xué)，拉近了學(xué)生和教師之間的距離，給傳統(tǒng)的課堂增添了活力，但同時(shí)也對(duì)教師的信息技術(shù)知識(shí)提出了更高的要求。新形勢的教育改革對(duì)于提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)有著直接的關(guān)系，微課的講授是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)過程，能夠感受到一個(gè)國家和一個(gè)王朝的興衰轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和價(jià)值觀。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

在初中歷史微課實(shí)踐活動(dòng)中，可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，通過將課程以微課的形式展示出來，以這種上課形式來吸引學(xué)生注意，改變以往傳統(tǒng)的授課方式，既能很好地進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，又能很好地展示歷史背景，以視頻動(dòng)態(tài)的模式展示出來，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的地方，還可以進(jìn)行反復(fù)性的學(xué)習(xí)，多次給學(xué)生播放視頻。例如，在進(jìn)行八年級(jí)歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》和《第二次世界大戰(zhàn)》，首先可以通過視頻來了解這兩次世界大戰(zhàn)發(fā)生的背景、時(shí)間、起因及結(jié)果。通過對(duì)比學(xué)習(xí)更能夠加深對(duì)這兩次戰(zhàn)役的描述。教師進(jìn)行設(shè)問“通過這樣的兩次世界大戰(zhàn)到底給人民帶來了哪些利益呢？對(duì)于人們經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展是否起到了作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)兩次世界大戰(zhàn)的實(shí)際意義，來回答相關(guān)的問題。通過將微課教學(xué)引入初中歷史課堂中，以創(chuàng)新的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)，把握好相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)，來引起學(xué)生的興趣，通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)、層層深入去剖析每個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)。

三、微課在歷史課堂中的上課形式

微課的使用中，教師首先要結(jié)合相關(guān)的歷史教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行設(shè)定微課學(xué)習(xí)，教師要先把相關(guān)的微課設(shè)計(jì)制作出來，再上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者傳給學(xué)生。讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，激勵(lì)有能力的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課程延伸，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，從視頻內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，并將問題及時(shí)反饋給教師。通過上課前的預(yù)習(xí)，對(duì)所要學(xué)習(xí)的歷史課程有一個(gè)整體性的把握。接下來就是進(jìn)行微課堂上課，教師通過播放視頻并且和所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，緊密地提出一些與課程相關(guān)的問題，一步步通過設(shè)問的方式，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，對(duì)于一些學(xué)生不懂的問題，教師在課堂上可以進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)，分組讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，通過總結(jié)課程中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生提高合作和探究能力。最后對(duì)于本節(jié)課程的微課程學(xué)習(xí)，教師要做到及時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，解答學(xué)生不懂的疑難問題，評(píng)價(jià)本節(jié)課中學(xué)生做得好的地方和不足的地方，在此期間教師要多對(duì)一些過程性活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，微課在初中歷史的應(yīng)用是時(shí)代的要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，通過能夠形象生動(dòng)地展示歷史課程，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而全面提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅endprint