摘 要：教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師必須要更好地駕馭教材，這樣才能夠在實際的課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的精髓。以初中生物教學(xué)為例，對教材中插圖的運(yùn)用進(jìn)行研究，并且會進(jìn)行實際插圖教學(xué)案例的分析。

關(guān)鍵詞：初中生物；教材插圖；實例分析

教材是教師在教學(xué)中參照的基本材料，教材內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時必須要理解的基本內(nèi)容。教材里除了有一些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的文字之外，還存在著很多的插圖，這些插圖更有助于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。對于初中生物教師而言，需要在實際教學(xué)中靈活運(yùn)用教材插圖，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、初中生物教材插圖概述

（一）生物教材插圖的組成

一般來說，一個完整的生物教材插圖是由三個部分組成的。一是圖，它指的是插圖所包含的圖片或者是繪畫等，是插圖的主體部分。二是圖注，它主要對不同圖片、繪畫等進(jìn)行輔助性說明，便于學(xué)生理解圖片內(nèi)容。三是圖名，指的是圖的名稱。

在下圖中，我們可以看到一幅完整的插圖。其中形態(tài)各異的植物莖干就是圖，不同的形態(tài)表示植物嫁接的不同階段。每一組植物莖干的旁邊，都會附上文字說明，這就是插圖的圖注。除此之外，插圖的底端，會進(jìn)行圖名的說明，下圖中的圖名就是“嫁接的步驟示意圖”。

（二）生物教材插圖的分類

目前在學(xué)術(shù)界較為認(rèn)可的插圖分類方法有以下兩種。一是按照位置可以將插圖分為封面圖、章首圖、文中圖等七類。封面圖指的是生物課本最上面的插圖。例如，七年級上冊生物書的封面圖是一只飛翔的鳥，八年級下冊生物書的封面圖是兩只可愛的黑天鵝。章首圖則指的是在教材的每一單元前面的插圖。它更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文中圖指的是教材正文內(nèi)部的插圖，其主要功能就是對具體的知識進(jìn)行解讀。

二是按照內(nèi)容可將插圖分為結(jié)構(gòu)概念插圖、圖表數(shù)據(jù)曲線插圖等。其中結(jié)構(gòu)概念插圖指的就是對于具體的生物概念進(jìn)行圖片的描述。而一些數(shù)據(jù)曲線插圖則是通過具體的數(shù)據(jù)變化、曲線變化等進(jìn)行相關(guān)知識的說明。

二、初中生物教材插圖運(yùn)用的實例分析

（一）運(yùn)用教材插圖的原則

首先要堅持學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生分析插圖能力的培養(yǎng)，并且在進(jìn)行插圖解讀的過程中，可以要求學(xué)生進(jìn)行自主的思考，或者是進(jìn)行小組的討論，最后向班級進(jìn)行小組匯報。例如，在學(xué)習(xí)七年級下冊生物“消化與吸收”這節(jié)課的時候，教師可以根據(jù)教材中提供的插圖讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識，進(jìn)行人體消化系統(tǒng)運(yùn)行的講解。在這一過程中需要注意的是，由于學(xué)生個人的自主理解能力有限，可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生之間相互討論人體的消化過程。

其次要堅持突出重點的原則。由于生物學(xué)是一門較為系統(tǒng)的學(xué)科，所以很多知識之間是相互聯(lián)系的，教師一定要注重教學(xué)重點的掌握，并且要側(cè)重新知識的講解，然后幫助學(xué)生復(fù)習(xí)插圖中涉及的以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，這樣才能夠有效增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“動物的運(yùn)動”這節(jié)課時，課文中有一個家兔的骨骼圖供學(xué)生討論。教師在進(jìn)行家兔和人體內(nèi)部骨骼結(jié)構(gòu)的對比過程中，應(yīng)該將側(cè)重點放在兔子結(jié)構(gòu)方面，如果學(xué)生對于人體結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識有所淡忘，只需要進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)即可。

最后，教師在運(yùn)用插圖的過程中需要堅持全面講解的原則。由于生物課堂上會涉及一些人體的基礎(chǔ)生理知識，很多教師會選擇避而不談，或者是不知道從何說起，這并不利于學(xué)生的成長。學(xué)生有必要了解自己的身體，更加有必要了解男生與女生之間的性別差異。因此，在進(jìn)行相關(guān)人體生理插圖的講解過程中，教師首先要做好學(xué)生的心理建設(shè)，讓學(xué)生明白了解自己的身體是一件十分重要的事情。

（二）運(yùn)用插圖教學(xué)的策略

由于生物教材內(nèi)采用了各種不同類型的插圖，因此教師在運(yùn)用插圖的過程中也需要根據(jù)其類型的不同而采取不同的教學(xué)策略。一是在進(jìn)行生物結(jié)構(gòu)圖的講解過程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確進(jìn)行結(jié)構(gòu)觀察的目的，然后再對結(jié)構(gòu)插圖的不同部分按照一定的順序進(jìn)行講解。在教學(xué)過程中，教師需要注重重點結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考與分析。

二是在面對實驗過程插圖時，需要生物教師既要全面進(jìn)行實驗流程的介紹，又要對不同實驗階段的目的、過程做具體說明。教師可以給學(xué)生留有一些自主思考的空間，并且給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會，然后指出學(xué)生理解偏差的地方，這樣更有利于營造良好的課堂氛圍。三是在運(yùn)用一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖的過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)據(jù)規(guī)律，明白數(shù)據(jù)表達(dá)的深層次含義。

三、初中生物教材插圖在教學(xué)中的作用

在生物課堂之中，充分運(yùn)用教材插圖一方面利于學(xué)生對生物知識的掌握。從學(xué)生角度來說，他們更加青睞圖文并茂的教材，學(xué)生通過插圖的觀看可以引起學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)生物知識，主動探索多姿多彩的生物領(lǐng)域。除此之外，插圖作為輔助性的資料，能夠讓學(xué)生更加直觀地進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)。另一方面，教師較強(qiáng)的插圖運(yùn)用能力，可以對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生通過對插圖的分析，可以進(jìn)一步提升其邏輯思維能力與思維想象力，有利于學(xué)生對其他科目的學(xué)習(xí)。

總而言之，在今后生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重教材插圖的運(yùn)用，這樣有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效增強(qiáng)生物教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

陳艷.在初中生物教學(xué)中運(yùn)用教材插圖的案例研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

作者簡介：王?。?979—），男，貴州黃平人，大專，中學(xué)二級教師，研究初中生物教學(xué)。

編輯 趙飛飛endprint