周寧寧

摘 要：縱觀我國體育教學(xué)現(xiàn)狀，由于教育部門的不重視，學(xué)生的訓(xùn)練達不到既定標準，學(xué)生的耐力、柔韌性等生理指標都未能達到合格，國家體育教學(xué)的發(fā)展長期處于停滯狀態(tài)，由此可見，我國體育教學(xué)的改革是勢在必行的。通過對現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)中存在的問題進行分析，并探析其未來的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教學(xué)；發(fā)展趨向

在新課改的前提下，國家對于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，體育不再以單一專項為主體，而是逐漸推向全民參與。體育是鍛煉學(xué)生身體機能的重要途徑，因此，在未來的教學(xué)建設(shè)工作中，必須加強中學(xué)體育教學(xué)的改革工作，實現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、我國現(xiàn)階段體育教學(xué)中存在的問題

（一）師資水平有限

體育教學(xué)與其他科目教學(xué)不同，需要教師肢體與口語的相互配合。現(xiàn)階段的高中體育教師隊伍存在綜合素質(zhì)不達標、教學(xué)經(jīng)驗欠缺、學(xué)歷水平偏低等問題。此外，由于學(xué)校為彌補其他課程時間而犧牲體育課，導(dǎo)致教師心理上產(chǎn)生懶怠，對自身工作不重視，因此，對于課程內(nèi)容的編排不甚走心，致使體育教學(xué)工作無法正常開展。

（二）教學(xué)內(nèi)容刻板單一

與其他課程相比，體育課的教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容都占有一定的優(yōu)勢，但這并不能阻擋教師采用填鴨式的教育方法，使整個課堂變得索然無味。學(xué)生僅僅是被動地接受內(nèi)容，在心理上更傾向于自由活動。教師的授課方式及內(nèi)容缺乏生機與活力，無法激起學(xué)生的興趣，浪費了得天獨厚的教學(xué)條件，長此以往，學(xué)生不但身體素質(zhì)未得到改善，對體育項目也逐漸喪失了熱情[1]。

二、探析中學(xué)體育教育的發(fā)展趨向

（一）健康第一，以人為本

國家提倡素質(zhì)教育，現(xiàn)代社會無論是在弘揚傳統(tǒng)文化還是開發(fā)新技術(shù)能源上，首要的考慮就是“以人為本”，這是人類社會一個相對成型的理論觀念。體育教學(xué)的初衷是改善人類的身體素質(zhì)，其本質(zhì)在于促進人類社會健康發(fā)展。因此，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、以體育項目為主要服務(wù)條件，將兩者的結(jié)合稱為“健康”，從觀念上進行改良，賦予體育教學(xué)新的生命力。

中學(xué)的課業(yè)量劇增，為了能夠有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要為大腦提供大量的養(yǎng)分，除食物補給外，體育鍛煉也是不可或缺的。適當(dāng)?shù)腻憻捘軌蚴箤W(xué)生保持頭腦清醒，提升反應(yīng)速度。因此，在未來的體育教學(xué)發(fā)展道路上，應(yīng)重視人的作用，改善傳統(tǒng)觀念，樹立“健康第一”的新思想。

（二）實現(xiàn)終身體育思想的普及

終身體育是指人一生中得到的所有體育培養(yǎng)的總和，即一個人從出生到生命終結(jié)所進行的所有個人及社會體育項目的有機結(jié)合。中學(xué)體育是終身體育的核心要素。中學(xué)生在心理及生理特征上逐漸發(fā)生改變，且未形成系統(tǒng)的人生觀及價值觀，此時的教學(xué)活動將會對學(xué)生的性格及行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠的影響。因此，在中學(xué)期間加強對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，采取有效手段，促使學(xué)生成長于體育，并依賴于體育，會激發(fā)學(xué)生終身體育的熱情，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

終身體育實際上是一個不斷深化的過程，由學(xué)生選取感興趣的體育項目，教師負責(zé)基礎(chǔ)講解及演練，在完成第一階段的基礎(chǔ)訓(xùn)練后，教師逐漸增加教學(xué)難度，深化培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。在循序漸進的過程中，學(xué)生養(yǎng)成定時定量運動的好習(xí)慣，增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德情操，從而體會到體育運動的精髓。此外，隨著終身教育工作的開展，教師的教學(xué)工作思路逐漸明晰，對不同項目的學(xué)生進行分類管理，實現(xiàn)初中教學(xué)工作的多樣性、條理性發(fā)展[2]。

（三）建立多元化的教學(xué)模式

目前，我國體育教學(xué)事業(yè)已顯露出多元化建設(shè)的端倪，諸如學(xué)校取向、學(xué)生興趣、社會取向以及混合取向等多方因素構(gòu)成的教學(xué)方法，然而受傳統(tǒng)教學(xué)的單一化、嚴禁化的思維限制，體育教學(xué)對于多元化的教學(xué)模式認識存在片面性，因而即使有多方的便利條件作前提，也無法改變體育教學(xué)本質(zhì)上的缺陷。因此，現(xiàn)階段的體育教學(xué)多元化不過是建立在多種選擇上的單一化教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式在本質(zhì)上并無差別。

任何一個學(xué)校都有其自身的發(fā)展特點及規(guī)律，因此，在體育模式的制定上，應(yīng)以實際情況作為衡量準則，例如對于占地面積廣的學(xué)校，可開設(shè)足球?qū)I(yè)，而體育強校則可開設(shè)多個體育大項。教學(xué)模式應(yīng)以這些優(yōu)勢項目為主，通過更多的群體技術(shù)來促進體育教學(xué)的發(fā)展。此外，還要注意學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生需求確立不同的教學(xué)模式，加大體育教學(xué)設(shè)施的投入，提高硬件質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握運動技巧，從而實現(xiàn)體育基礎(chǔ)到鍛煉再到興趣的逐步升華。

中學(xué)時代是人一生中重要的轉(zhuǎn)折點，同時也是成長的重要階段，因此，中學(xué)體育在發(fā)展過程中必須注重學(xué)生心理活動狀態(tài)，明確主體真實訴求，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)技術(shù)改革與創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進我國體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳震.葉圣陶體育觀運用于中學(xué)體育教育的研究[J].當(dāng)代體育科技，2017.

[2]柳歡.提高中學(xué)體育教育的策略研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2017.

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