【摘要】2016年，中華人民共和國教育部牽頭制定并發(fā)布的《推進共建“一帶一路”教育行動》明確提出要設立“絲綢之路”中國政府獎學金，為沿線各國專項培養(yǎng)行業(yè)領軍人才和優(yōu)秀技能人才。全面提升來華留學人才培養(yǎng)質(zhì)量，把中國打造成為深受沿線各國學子歡迎的留學目的國。這就要求漢語國際教育工作者要全面提升漢語教學質(zhì)量，培養(yǎng)學習漢語的興趣。要在學習漢語之初建立學習興趣，語音教學有效、順利地進行尤為重要。

【關鍵詞】“一帶一路”建設 漢語國際教育 語音教學

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0238-02

2016年，中華人民共和國教育部牽頭制定并發(fā)布的《推進共建“一帶一路”教育行動》明確提出要設立“絲綢之路”中國政府獎學金，為沿線各國專項培養(yǎng)行業(yè)領軍人才和優(yōu)秀技能人才。全面提升來華留學人才培養(yǎng)質(zhì)量，把中國打造成為深受沿線各國學子歡迎的留學目的國。這就要求漢語國際教育工作者要全面提升漢語教學質(zhì)量，培養(yǎng)學習漢語的興趣。要在學習漢語之初建立學習興趣，語音教學有效、順利地進行尤為重要。對于漢語初學者來說，這一部分的學習難度大、不易掌握、且貫穿漢語教學的始終。因此，我們要從以下幾方面開展語音教學，提高學生學習漢語的動機。

一、學習形式

1.課上語音講授要清晰

語音部分對于漢語學習來說起著基礎和決定性的作用，語音學習的好壞直接影響到交際過程中別人能否聽懂。首先，在課上要交待清楚聲母、韻母、和聲調(diào)的發(fā)音并及時糾正錯誤的發(fā)音。由于學生的國別不同，其母語語音會對漢語語音的學習產(chǎn)生影響，因此我們要在教學中針對不同國家學生的發(fā)音難點進行有針對性地練習，使其掌握發(fā)音方法和發(fā)音規(guī)律。為了使學生能夠快速準確的掌握發(fā)音方法和發(fā)音規(guī)律可以采取一些方法幫助他們，例如在教送氣音時可以利用小紙條的方法讓學生直觀的感受到送氣音的發(fā)音方法。通過對語音部分第一階段的學習，教師或?qū)W生，尤其是教師要能夠掌握學生到底是哪些發(fā)音有困難，從而對產(chǎn)生的難點進行下一輪的學習。例如，蒙古國的學生對于聲母f、r和韻母e發(fā)音較困難，拉美、非洲和南亞部分國家的學生對于ng發(fā)音較困難。其次，要講清楚音變，包括變調(diào)、輕聲和兒化。在學習兒化時，要對照沒有兒化之前的發(fā)音，感受兒化之后的發(fā)音變化。兒化是學習語音的難點之一，通常學生在第一次接觸到兒化時難以發(fā)出兒化音，而在日常的生活學習中我們又會經(jīng)常遇到，這就要求在教學過程中要努力讓學生清楚兒化的發(fā)音。最后，要讓學生掌握拼寫規(guī)則，包括音節(jié)的拼寫規(guī)則和聲調(diào)的標寫規(guī)則。在講授的過程中，要注意講練結(jié)合，根據(jù)學生接受的程度調(diào)整講課的速度。

2.課堂活動要豐富多樣，具有趣味性

第一，可以通過制作語音學習的教具在課堂中開展活動，如拼音轉(zhuǎn)盤，可以任意轉(zhuǎn)動、組合成不同的拼音練習發(fā)音。教師可以首先進行示范該如何操作，然后可以將拼音轉(zhuǎn)盤交給學生分組練習，這樣練習的好處是可以通過視覺看拼音的組合、通過聽覺聽拼音的發(fā)音、通過說來讀出拼音的發(fā)音，這樣結(jié)合多個感覺器官的練習可以提高學生的認知水平和效果。第二，進行分組比賽，通過適當?shù)谋荣惪梢约ぐl(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果，增強學習的趣味性。如，將拼音中的聲母、韻母和聲調(diào)分別做成卡片，由其中一組自由組合，比賽看哪一組回答正確的數(shù)量多。還可以由教師在黑板上寫出拼音，每組排成一隊，以接力的形式挨個讀出黑板上的拼音，看哪一組用時短，準確度高。開展豐富多彩的課堂活動有利于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的積極性。

3.課后作業(yè)要能夠有效地鞏固所學知識

第一，課后作業(yè)要適量，過多的作業(yè)會使學生產(chǎn)生一定的壓力，甚至出現(xiàn)厭學、失去學習興趣等現(xiàn)象。第二，可以采取課后分小組完成作業(yè)，例如在學習問路和方位的時候，我們可以每兩個人一組在課后自己繪制學?；蚴煜さ牡胤降牡貓D，兩個人進行互相問路并且在下一節(jié)課的時候每組到教師的前邊進行展示。首先，這樣做能使每名學生都參與進來，從而提高學習的積極性；其次，能使學得快的同學幫助學得慢的，并使他們在學習的過程中建立友誼，盡早適應在中國的生活和學習。最后，在展示的過程中也可以進一步檢驗學生對所學知識的掌握程度。第三，教師要對課后作業(yè)進行及時檢驗，可以運用現(xiàn)代化的工具進行檢驗，例如通過微信或QQ中的語音功能。這樣可以在第一時間監(jiān)督和檢查學生作業(yè)的完成情況，并能夠及時糾正。同時通過運用現(xiàn)代化的技術手段，可以系統(tǒng)地統(tǒng)計作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時總結(jié)并對接下來的教學活動具有指導性的作用。

二、學習內(nèi)容

語音部分的學習應該不僅僅局限于拼音的學習，以及單音節(jié)練習等，在這一部分應該加入一些日常用語和課堂用語的學習，這樣做的好處在于：第一，能讓學生在學習漢語之初能夠進行簡單的日常溝通，從而產(chǎn)生自豪感，進而產(chǎn)生對漢語的學習興趣和信心；第二，在最開始進行課堂用語的學習，有利于有效、順利地開展教學活動。例如，在最開始的時候交給學生“上課”、“下課”、“分組”、“作業(yè)”、“書翻到......頁”等。這一類的單詞或短語通常在學習之初較難解釋，尤其是學生來自不同的國家，有些甚至大部分情況下母語非英語，這時我們可以借助圖片、實物、肢體語言等直觀教學方法進行描述。

為了使學生熟練地掌握漢語的語音部分知識，可以進行簡單的繞口令、詩詞和歌曲等的學習，通過各種輔助手段提高對語言的感知能力和對學習漢語的興趣。但是，這一部分的學習內(nèi)容不易選擇太難的，并且要注意趣味性的要求。

加入繞口令的學習同時對提高學生的詞匯量、加強語法學習以及中國傳統(tǒng)文化的學習都有著十分重要的作用。例如：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水......

學唱中國歌，可以使學生更快地融入到中國文化中來。例如，茉莉花、大中國等，這一類的歌曲有助于學生了解中國，朗朗上口的曲調(diào)還有助于學生提高語感。學唱中國歌也可以在學校有文藝活動時進行展示，這樣既能提高學生對中國文化的認同感，又能提高學生學習的積極性和興趣。endprint

三、教材

1.教學目標和教學原則不明確

教材語音部分的編寫中教學目標和教學原則不明確。例如，《基礎漢語課本·教師手冊》在語音階段說明中指出“應力求貫徹音素與語流相結(jié)合的原則，把聲、韻、調(diào)的單項練習和練習說話結(jié)合起來”、“應通過嚴格訓練，使學生正確掌握聲母、韻母、聲調(diào)，并具有辨別音、調(diào)的能力，通過學習，學生能正確認讀和拼寫漢語的拼音和所學的漢字，并能進行簡單的會話” 。《漢語教程》提出“讓學生掌握漢語的聲母、韻母、音節(jié)、聲調(diào)以及輕聲、變調(diào)等主要發(fā)音技能” ?！冬F(xiàn)代漢語教程·讀寫課本》編寫說明中指出語音階段的“教學原則是通過詞、短句和簡短會話的教學進行聲、韻、調(diào)的單項訓練和綜合訓練” ?！稘h語初級聽力教程》提出了語音部分的教學要求并提出一個突出的教學原則是“有意義” 。

2.教學內(nèi)容運用的語言過于書面化

大部分教材中的語音部分過于書面化，不易于理解。例如：ü或以它為韻頭的韻母單獨成音節(jié)時，在其前加y，ü上兩點省略。 在學習漢語之初很難讓學生理解，雖然下面標有英文進行說明，但對于母語非英語國家的學生來說掌握起來有一定的難度。對于音變，拼寫規(guī)則這些內(nèi)容復雜且較難掌握的知識點，我們可以用簡單的公式，圖片等進行講解，也可以用舉例的方式將規(guī)則一步一步地呈現(xiàn)給學生。例如，在講解ü或以它為韻頭的韻母單獨成音節(jié)時，在其前加y，ü上兩點省略時可以通過公式并運用一些肢體語言使學生明白該拼寫規(guī)則。又如，在講解u，i一起出現(xiàn)時，聲調(diào)標在后一個元音上時，可以通過舉幾個單詞的方式引導學生明白此聲調(diào)標寫規(guī)則。

3.語音部分在漢語初級階段教材中應貫穿始終

目前，漢語教材中的語音部分多數(shù)集中于教材的前部分，有些在之后根本沒有再提及。在漢語學習的初級階段最好要將語音部分的學習貫穿始終，并在每一課設置專門的練習環(huán)節(jié)，針對學生易出現(xiàn)的偏誤進行反復的練習，鞏固所學的知識，加深印象。

四、教學反思

通過對語音部分的教學所出現(xiàn)的問題，首先，我們要進一步自己的專業(yè)素質(zhì)，規(guī)范自己的語音；其次，面對不同國家學生所出現(xiàn)的不同的問題要仔細分析、總結(jié)，找出解決問題的辦法，因材施教；再次，要通過各種方法提高學生學習的興趣和積極性；最后，要讓學生了解中國，了解中國文化，認同和喜愛中國。培養(yǎng)漢語人才為“一帶一路”建設提供了強有力的人才支撐，他們在建設中起著橋梁紐帶的作用，而良好的語音基礎會使今后的溝通交流更加地順暢、準確。

參考文獻：

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作者簡介：常麗瑩（1989-）女，漢，吉林省長春市，教師/助教，碩士，吉林農(nóng)業(yè)大學。研究方向：對外漢語。endprint