吳海燕

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋。

關(guān)鍵詞：興趣；課堂；活動(dòng)

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢?，教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是何等重要。因此作為教師應(yīng)具有優(yōu)良的素質(zhì)，新穎的教學(xué)方法，多彩的教學(xué)藝術(shù)，才能讓每個(gè)學(xué)生興趣盎然地融入數(shù)學(xué)課堂。

一、巧設(shè)情境，讓學(xué)生融入輕松課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教材的重難點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，喚起對(duì)新知識(shí)的好奇心。

案例：“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)片段

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師請(qǐng)來了一位你們的好朋友，看看是誰？（豬豬俠）

師：昨天它去超市買了幾件商品，我們一起去看看它買了什么？

生：鉛筆盒、牛奶、圓珠筆。

師：你能試著讀出它們的價(jià)格嗎？

生：2元8角5分 、12元5角、6角。

師：這位同學(xué)很了不起啊，知道這些數(shù)的意義，誰能讀出這些數(shù)？

生1：二點(diǎn)八五元、一二點(diǎn)五元、零點(diǎn)六元。

師：有沒有和他不一樣的讀法？

生2：老師，我覺得第二個(gè)應(yīng)該讀十二點(diǎn)五元。

師：大家覺得呢？誰再來讀一下？

生：二點(diǎn)八五元、十二點(diǎn)五元、零點(diǎn)六元。

師：大家仔細(xì)觀察，這些數(shù)與我們以前學(xué)的數(shù)有什么不同？

生：這些數(shù)都有一個(gè)點(diǎn)。

師：這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，像這樣的數(shù)我們把它叫做小數(shù)，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)小數(shù)。

……

思考：良好的開端是成功的一半。這一片段是課堂導(dǎo)入階段，教師以動(dòng)畫人物豬豬俠吸引學(xué)生眼球，而且去超市購物是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快就會(huì)注意。在讀小數(shù)時(shí)，學(xué)生讀成：2元8角5分 、 12元5角 、6角，及時(shí)肯定他們，畢竟生活中就是這種讀法較多，出現(xiàn)這種情況可以理解，然后再引導(dǎo)學(xué)生讀出正確的讀法：二點(diǎn)八五元、十二點(diǎn)五元、零點(diǎn)六元。在課始階段一定要關(guān)注學(xué)生的情感投入，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)，這樣就能自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松融入數(shù)學(xué)課堂。

二、創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生融入精彩課堂

心理學(xué)研究表示：興趣有賴于成功。事實(shí)證明經(jīng)常獲得成功、得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣在不斷地鞏固和發(fā)展；經(jīng)常受批評(píng)指責(zé)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸消退，由此可見興趣和成功是緊密聯(lián)系的。因此若想激發(fā)學(xué)生興趣，一定給孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

案例：“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)片段

師：同學(xué)們，你知道0.6元是幾角嗎？

生：6角。

師：好，如果用這個(gè)長方形表示一元，你能想辦法表示出6角嗎？先自己想一想，再和同桌討論一下。

生1：把長方形平均分成10份，拿出其中的6份。

生2：把長方形平均分成10份，可以把其中的6份涂上顏色。

師：真是善于動(dòng)腦筋的孩子，是這樣嗎？

師：為什么要平均分成10份？

生：因?yàn)?元=10角。

師：真是愛思考的孩子，你想到了我們以前學(xué)習(xí)的什么數(shù)？

生：分?jǐn)?shù)。

師：你會(huì)用分?jǐn)?shù)表示嗎？

生：。

師：這兩個(gè)數(shù)都表示6角，我能用等號(hào)連起來嗎？

生：能。

……

思考：根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以元為單位引入對(duì)一位小數(shù)的學(xué)習(xí)，比長度單位要好理解，“如果用這個(gè)長方形表示一元，你能想辦法表示出6角嗎？”這一問題的拋出可謂獨(dú)具匠心，學(xué)生想到了要把這個(gè)長方形平均分成10份，然后拿出其中的6份，還有一個(gè)學(xué)生想到了把長方形平均分成6份，把其中的6份涂上顏色，這是學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)想到的策略，思考為什么要平均分成10份，把小數(shù)和分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生融入精彩的數(shù)學(xué)課堂。

三、組織活動(dòng)，讓學(xué)生融入生動(dòng)課堂

對(duì)于學(xué)生尤其低年級(jí)學(xué)生來說，他們有意注意的時(shí)間是有限的，一節(jié)課不但要學(xué)會(huì)新知識(shí)，還要使舊知識(shí)得到鞏固，就得想辦法利用好學(xué)生無意注意的時(shí)間。課堂中適當(dāng)組織活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

案例：“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)片段

師：小數(shù)點(diǎn)后面有一位的小數(shù)，我們叫做一位小數(shù)，它們都可以寫成十分之幾的形式，也就是說一位小數(shù)表示十分之幾。

師：我們玩一個(gè)對(duì)答游戲好嗎？老師說小數(shù)，你們說分?jǐn)?shù)，老師說小數(shù)，你們說分?jǐn)?shù)。（邊說邊板書）

師：我們?cè)賮碛^察這幾組，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：兩位小數(shù)表示百分之幾

師：請(qǐng)同學(xué)們猜想一下三位小數(shù)可能表示幾分之幾？

生：三位小數(shù)可能表示千分之幾。

師：四位小數(shù)呢？

生：四位小數(shù)表示萬分之幾。

師：這是同學(xué)們的猜測(cè)，這些知識(shí)我們將會(huì)在今后學(xué)習(xí)中接觸到。

思考： “水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！庇腥さ恼n堂源于我們教師的智慧掌控。在這一片段中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)；一是對(duì)口令，二是猜想。對(duì)口令的設(shè)計(jì)不僅鞏固了小數(shù)的意義，加深了理解，也讓課堂活起來，學(xué)生的興趣達(dá)到了高潮。猜想三位小數(shù)、四位小數(shù)可能表示什么，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的知識(shí)得以延伸拓展，更使學(xué)生的思維得到升華，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生充分融入生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂中去。

總之，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要在課堂的導(dǎo)入、過渡、評(píng)價(jià)、結(jié)課等主要教學(xué)環(huán)節(jié)上，巧妙運(yùn)用靈活的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓我們的課堂有效又有趣，讓每一位學(xué)生在湛藍(lán)的數(shù)學(xué)天空里自由、快樂地徜徉！

編輯 高 瓊endprint