謝佶

摘 要：德，是做人的根本。人只有具備了優(yōu)良的品德，才會樹立起正確的人生觀和價值觀，才能夠處處規(guī)范自己的言行，提升個人素質(zhì)。個人素質(zhì)決定了整個國家和民族的素質(zhì)，而青少年正是這一素質(zhì)的后備力量，所以青少年的素質(zhì)教育任重而道遠。在日常的美術(shù)課堂教學中，結(jié)合美術(shù)教學的內(nèi)容，找到教育的時機和契合點，因勢利導充分利用美術(shù)課堂教學的特殊性與德育進行結(jié)合，運用美育手段不斷在教學過程中提升學生的道德素養(yǎng)，才能真正達成既教書又育人的目的。

關(guān)鍵詞：德育；小學生；美術(shù)課堂；滲透

人常說：“種樹容易，育人難。”日常生活中我們隨處可見不道德、不文明的行為，而且正逐漸低齡化?？梢钥吹疆斀裆鐣涣嫉牡赖嘛L氣，正悄無聲息地侵蝕著下一代，這種現(xiàn)狀無疑給身為教育者的我們敲響了警鐘！

戈爾泰曾說過：“德育就是使學生養(yǎng)成點燃知識之燈的智慧，其目的在于造就健全人格，完善人的心靈和精神?！弊鳛橐幻W美術(shù)教師，我深知這副擔子的沉重。在日常的美術(shù)課堂教學中，切忌德育的空洞與乏味，只停留在大的框架和理論上是行不通的。在平時的美術(shù)課堂中，我主要從以下幾個方面為抓手，注重在點滴中滲透德育，將德育真正落到實處。

一、文明禮儀從自身做起，從小事做起，提升個人素質(zhì)

文明禮儀反映出一個人的綜合素質(zhì)，一個沒有禮貌的人在社會上會處處碰壁，會成為成功的絆腳石。學生階段的養(yǎng)成教育至關(guān)重要，小學階段更是如此。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，針對學生的文明禮貌方面問題突出的地方讓學生找出來，引導學生一同來反思和糾正，學生感同身受很快接受了我的建議，每節(jié)課都要評選誰最有禮貌，誰最講文明。并時刻要求學生把文明禮儀帶到日常生活中，從小事做起，做一個真正文明的人。

二、培養(yǎng)學生正確的是非觀，自覺糾正自己的言行，規(guī)范行為舉止

小學生的特點是好奇心重、模仿力強，一個做了，另外的人都學著做。好的他們學，壞的他們也跟著學。培養(yǎng)正確的是非觀顯得尤為重要，只有這樣才能有判斷力，不盲從。學?！傲弧彼囆g(shù)節(jié)美展期間是讓我們幾個美術(shù)老師最頭痛的，因為總有學生對美展作品“動手動腳”，觀看期間時有喧嘩和打鬧現(xiàn)象，而且為數(shù)不少。在看畫展前，我結(jié)合學生愛聽故事的特點，加上肢體動作的表演，把以往畫展中學生的不文明表現(xiàn)，惟妙惟肖地在每個教學班都表演一遍，逗得學生前仰后合。等他們笑過之后，我讓他們屏住呼吸聽聽教室外面喧鬧的聲音，我讓他們談談感受，學生表情一下子變得嚴肅起來，紛紛說：“很刺耳，很吵！”我問學生：“你們平時也是這樣吧，為什么那會兒沒覺得刺耳呢？”學生沉默了，我告訴學生，每個人心里都有一個“小野獸”，這個小“野獸”如果管不好就會讓你成為沒有紀律約束、沒有道德修養(yǎng)的“野獸”，這是多么可怕呀！這次看畫展是紀律出奇好的一次，學生不但文明觀展，而且還有學生下課自覺擔當起糾正看畫展不文明行為的工作，讓我感受到采用這種靈活多樣的德育方法的巨大成效。

三、注重學生團結(jié)協(xié)作的精神，互幫互助克服自私自利的思想

平時的手工課，有時是小組合作完成的。期間總有學生不帶手工袋或工具，還有些學生平時成績比較差被大家孤立起來，不讓這些學生參與其中。我看到這種情況，就主動到那個小組去，叫上沒有帶工具的學生把我的東西借給他，要求小組的學生給他一次機會，如果他下次還不帶工具，就不屬于忘帶了而是懶惰，這樣的人哪個組都不會要他的，他自己要想清楚！用實際行動教會學生寬容待人，用集體的力量幫助他改正缺點。對被孤立的學生，我注意觀察他們身上的優(yōu)點，有意識在他小組表揚他，實在不行讓小組成員一對一的幫助，告訴學生一個人好不代表全組好，小組成員全要參與作品的制作，并在展示階段指出誰做了那部分，根據(jù)小組合作情況教師評分。

四、注重培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的習慣，使學生要有節(jié)約是美德，浪費很可恥的意識

現(xiàn)在的孩子家庭條件比較好，對東西極不愛惜，浪費更是家常便飯，美術(shù)課上尤其突出。學生一張紙畫不好，就撕掉再畫，再撕再畫；還有的，不撕本子，但一頁畫幾筆不滿意就翻到下頁再畫，一次作業(yè)畫好幾張紙。紙工課更是浪費嚴重，下課后隨處可見地上扔著裁剪下來的大片的或揉搓成一團的彩色手工紙。針對這種情況，我采取了很多方法。比如：激勵法。表揚那些不撕本子、愛惜本子的學生以畫紅星獎勵；糾正法。對那些畫了很多頁的學生，逐個糾正其繪畫上的不良習慣，并把其浪費掉的頁碼重新利用上；示范法。教師身體力行，每次把做完紙工剩下的邊角料，當著學生的面重新收集起來放回到手工袋中，下次有意識地引導學生把上次的邊角料利用起來，反復強調(diào)并監(jiān)督，幫助學生養(yǎng)成良好的節(jié)約習慣。

從事多年的美術(shù)教學，使我深刻體會到美術(shù)課堂中的德育無處不在。作為一名小學美術(shù)教師，絕對不能把教與育分開來。如何利用美術(shù)課堂，將德育通過點點滴滴逐漸滲透到學生的心田，培養(yǎng)學生良好的品行習慣，樹立正確的人生觀、價值觀，為全民化的素質(zhì)提升奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]魯潔，王逢賢.德育新論[M].江蘇教育出版社，2010.

[2]蔡振坤.寫給兒童的德育課本[M].華藝出版社，2012.

編輯 魯翠紅endprint