摘 要?本文從首因效應(yīng)、同體效應(yīng)、異性效應(yīng)、門坎效應(yīng)、刻板效應(yīng)、暈輪效應(yīng)六個(gè)心理效應(yīng)方面，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，用以指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，帶來(lái)新的啟示。

關(guān)鍵詞?心理效應(yīng);小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0038-01

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象，揭示心理規(guī)律的科學(xué)，在各個(gè)領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。如果能把心理學(xué)的相關(guān)理論引入英語(yǔ)教學(xué)中，不僅使心理學(xué)綻放魅力，也能提升英語(yǔ)教學(xué)效果，獲得意想不到的效果，兩者相得益彰。

一、注重首因效應(yīng)，塑造良好形象

首因效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)我們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響。在初次見(jiàn)面時(shí)，一個(gè)人的穿著打扮、言談舉止會(huì)深刻影響著印象的形成，盡管這種對(duì)人的評(píng)價(jià)來(lái)源于外部特征，但將來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)活動(dòng)都來(lái)源于此，會(huì)影響到對(duì)人本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，其效應(yīng)作用可見(jiàn)一斑。身為英語(yǔ)教師，如何上好每一屆學(xué)生的第一堂課至關(guān)重要，如果能給學(xué)生留下好的印象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在第一堂課中，小到注意自己的教態(tài)、穿著、語(yǔ)言，大到教材重難點(diǎn)的把握、教學(xué)時(shí)間的分配，都應(yīng)事無(wú)巨細(xì)，每句話應(yīng)該怎么說(shuō)都仔細(xì)斟酌。告訴學(xué)生英語(yǔ)要怎么學(xué)，同時(shí)還要加強(qiáng)紀(jì)律約束，在第一節(jié)課就立下要求。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，上好了第一課，師生之間會(huì)建立初步的認(rèn)識(shí)和信任，良好的學(xué)習(xí)氛圍從這一刻開(kāi)始形成。

二、運(yùn)用同體效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

同體效應(yīng)指把對(duì)方視為一體，平等對(duì)待，從而使對(duì)方接受你的觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，不像學(xué)習(xí)母語(yǔ)有著良好的語(yǔ)言環(huán)境，接受另一種語(yǔ)言有一定難度。教師除了要采取活潑多樣的教法方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性外，運(yùn)用同體效應(yīng)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。一個(gè)好的老師會(huì)從學(xué)生角度思考教材，選擇教法，想一想如果我是學(xué)生，面對(duì)教學(xué)會(huì)有怎樣的反應(yīng)，與學(xué)生感同身受，想學(xué)生之所想。而且教師平等對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生保持既是師生，又是朋友的關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得教師是跟自己同體的，使每次英語(yǔ)教學(xué)都是心靈的溝通，教師以其獨(dú)特的人格魅力，使學(xué)生“親其師，信其道”。情感上的共鳴，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)是一種樂(lè)趣。

三、巧用異性效應(yīng)，提高教學(xué)效率

異性效應(yīng)是指由于異性之間的相互吸引從而使工作效率得到提高的現(xiàn)象，也就是我們通常所說(shuō)的“男女搭配，干活不累”。處在青春發(fā)育階段的青少年，對(duì)異性會(huì)懷有好感。男生往往會(huì)在女生面前展示自己，表現(xiàn)自己男子漢的一面，以吸引女生的目光。女生則希望自己能在男生心目中留下一個(gè)好印象，關(guān)注著男生的一舉一動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中我會(huì)巧妙地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，運(yùn)用異性效應(yīng)，提高教學(xué)效率。例如開(kāi)展男女對(duì)抗賽，比一比是男生組還是女生組猜出的英語(yǔ)單詞最多。還可以男女兩兩分組，對(duì)一篇閱讀短文互相提問(wèn)，短文里提到了哪些人，發(fā)生了什么事，用英語(yǔ)互問(wèn)互答。這樣教學(xué)效率得到極大提升，他們都熱衷于在對(duì)方面前展示自己，利用他們的這種心理，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率。

四、根據(jù)門坎效應(yīng)，學(xué)寫英語(yǔ)作文

門坎效應(yīng)是指一個(gè)人一旦接受了一個(gè)較小的要求，會(huì)隨之接受對(duì)方提出的更大的一個(gè)要求，這是為了避免讓人感覺(jué)自己前后不一致的緣故。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)作文能力不強(qiáng)是一個(gè)棘手的問(wèn)題，不知道如何去寫。我們不妨運(yùn)用門坎效應(yīng)，誘導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫英語(yǔ)作文的方法。首先讓學(xué)生把課本單詞熟練掌握，越過(guò)第一道門坎，及時(shí)抽查學(xué)生英語(yǔ)單詞默寫情況，并對(duì)默寫出色的學(xué)生給及鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。然后讓學(xué)生連詞成句，掌握句型表達(dá)方式，再逐漸寫成一段文章，每次要求都比上次更進(jìn)一步，每一步都伴有表?yè)P(yáng)作為強(qiáng)化。就這樣，先定下一個(gè)較容易的目標(biāo)，等學(xué)生達(dá)到后緊跟著一個(gè)比上一層次又高一點(diǎn)的目標(biāo)，最終攻克英語(yǔ)作文難關(guān)。

五、通過(guò)刻板效應(yīng)，培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣

刻板效應(yīng)指?jìng)€(gè)體以已有的經(jīng)驗(yàn)看待別人，對(duì)某一群體成員形成了固定的看法。這種效應(yīng)帶來(lái)的多為負(fù)面結(jié)果，以老眼光看人，容易形成偏見(jiàn)，缺乏發(fā)展的眼光客觀評(píng)價(jià)他人。但我們可以運(yùn)用辯證的眼光看待刻板效應(yīng)，事物都是一分為二的，利用積極的一面為我所用未嘗不可。我在每堂課的開(kāi)始，就開(kāi)始提問(wèn)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查單詞、句式掌握情況，如果回答不出來(lái)，就給大家表演個(gè)節(jié)目，以此作為懲罰手段。久而久之，學(xué)生一看到我走進(jìn)課堂，就知道馬上要提問(wèn)了，迅速進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，刻板效應(yīng)就這樣悄然形成了，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，注重養(yǎng)成教育。

六、避免暈輪效應(yīng)、全面評(píng)價(jià)學(xué)生

暈輪效應(yīng)，又稱光環(huán)效應(yīng)，是指一個(gè)人在對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)他人的某種品質(zhì)或特征有非常清晰鮮明的知覺(jué)，由于這一特征或品質(zhì)從觀察者的角度來(lái)看非常突出，從而掩蓋了對(duì)這個(gè)人其他特征和品質(zhì)的知覺(jué)。筆者在教學(xué)實(shí)際中，極力避免暈輪效應(yīng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不以自己的好惡對(duì)學(xué)生做出取舍，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生課下采取個(gè)別談話的方式，找出原因，鼓勵(lì)進(jìn)步。

實(shí)踐證明，心理效應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中起到了重要的作用。只要我們處處留心，應(yīng)用心理學(xué)規(guī)律指導(dǎo)教學(xué)，還能發(fā)現(xiàn)其他效應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，利用心理學(xué)的強(qiáng)大效應(yīng)使英語(yǔ)課堂永遠(yuǎn)綻放光彩，英語(yǔ)教學(xué)也能充滿樂(lè)趣。

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作者簡(jiǎn)介：邢文倩（1987-），女，安徽鳳陽(yáng)人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。