劉瑞敏

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已經(jīng)有了雛形，正處于初期發(fā)展階段。截止到2015年末，我國(guó)很多教育領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，也有部分學(xué)校構(gòu)建了網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，在實(shí)際應(yīng)用中也頗有成效。絕大多數(shù)小學(xué)生都接觸過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并且具備一定的操作能力，這就給構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)工作

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指通過計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高為師生學(xué)習(xí)、教育提供線上服務(wù)。對(duì)于教師來說，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師能夠拓寬教育領(lǐng)域，打破課堂教學(xué)的時(shí)間與空間限制。與此同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，能夠?yàn)閹熒?dòng)、教研工作提供極大的便利性，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育改革進(jìn)程。因此，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，需要重點(diǎn)以師生需求為出發(fā)點(diǎn)，制定更加人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)。

二、具體的建設(shè)流程

1.教學(xué)、學(xué)習(xí)計(jì)劃。該課程的教學(xué)難點(diǎn)為：第一，計(jì)算機(jī)是由特定功能的各種設(shè)備組合在一起的一個(gè)整體。第二，計(jì)算機(jī)硬件和軟件的概念。因此，在教學(xué)過程中，必須要從教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)難點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，從而制定相應(yīng)的教學(xué)資源，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.課程公告。課程公告是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的重要一環(huán)，通過在平臺(tái)中投出一些課程學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容給予公告。主要包括：課程作業(yè)開啟、問答安排、考前輔導(dǎo)安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)內(nèi)容等。

3.課程學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的核心內(nèi)容，能夠讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)習(xí)明天將要講述的內(nèi)容或者對(duì)今天的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生中途要停止即可點(diǎn)擊“暫?！保瑫r(shí)也可以采用網(wǎng)絡(luò)書簽來標(biāo)識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

4.學(xué)習(xí)論壇。學(xué)習(xí)論壇就好比QQ，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無論是課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)模塊學(xué)習(xí)，都可能存在知識(shí)漏洞，這時(shí)當(dāng)學(xué)生遇到困難之后，學(xué)生可以登錄“學(xué)習(xí)論壇”板塊。從而提高網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)效率，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中打破學(xué)生的瓶頸。例如在學(xué)習(xí)《指法練習(xí)》中，雖然讓小學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)盲打是非常困難的，很多學(xué)生會(huì)混淆不同手指對(duì)應(yīng)哪個(gè)鍵位，這時(shí)學(xué)生即可在“學(xué)習(xí)論壇”板塊進(jìn)行問題，給出問題題目，如“左手中指主要對(duì)應(yīng)哪些鍵位？”通過學(xué)生提問其他師生會(huì)通過像貼吧的形式給予回答，并且問題內(nèi)容與回答內(nèi)容都是全面開放形式，其他學(xué)生如果遇到同樣問題，只需要查詢?cè)搯栴}主體即可。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用

1.明確使用對(duì)象。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，必須要明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用對(duì)象，從教學(xué)本質(zhì)上來說，其使用對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生與教師。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)空間建設(shè)必須要以趣味為主，操作內(nèi)容也要盡量簡(jiǎn)單，在“測(cè)試模塊”中盡量追求習(xí)題少而精，這樣才能夠切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教師而言，需要保障功能板塊的實(shí)用性與多樣性，這樣才能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的積極作用?；诖?，在建設(shè)過程中需要將整個(gè)平臺(tái)分為三大板塊，即“學(xué)生板塊”、“教師板塊”、“公共板塊”等，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)，這就需要明確學(xué)生使用對(duì)象，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。

2.保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的質(zhì)量性。這里所說的質(zhì)量性不僅網(wǎng)絡(luò)信號(hào)等內(nèi)容，而是功能等內(nèi)容。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式來說，其資源質(zhì)量至關(guān)重要，要求教師所傳可見必須要精細(xì)，不能只注重資源數(shù)量而忽略了資源質(zhì)量。反之，如果資源數(shù)量過多，小學(xué)生也很難接受。對(duì)于資源質(zhì)量來說，為了能夠保障教學(xué)資源的針對(duì)性與有效性，教師盡量不要采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，最好的方法是本校教師自主錄制視頻資源，這樣才更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果一定要采用網(wǎng)絡(luò)資源必須要經(jīng)過資源過濾，也就是保障資源質(zhì)量。這就要求學(xué)校能夠根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建課件制作師資團(tuán)隊(duì)，追求課程資源的少而精，寧缺毋濫。并且要充分利用優(yōu)秀可見為向?qū)В瑥亩苿?dòng)精品可見的普及。

3.構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)線上評(píng)價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)中，除了上述的功能模塊以外，工作人員還需要構(gòu)建評(píng)價(jià)板塊。學(xué)生通過點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將自己測(cè)試內(nèi)容上傳到“評(píng)價(jià)板塊”中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度從而給予學(xué)生評(píng)價(jià)（以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主），為了能夠加強(qiáng)學(xué)生間的合作，也可以采用匿名形式的學(xué)生互評(píng)方法，從而提高學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反省自己，從而發(fā)揮“評(píng)價(jià)模塊”的積極作用。

可見，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅相吻合，同時(shí)也相互依托。（作者單位：江西省上饒市教育局直屬小學(xué)）endprint