徐淑萍

長期以來，每當遇到某個學生發(fā)言錯誤時，自己總是沉不住氣，不耐煩地擺擺手讓他坐下，然后又讓其他同學起來回答。久而久之，我發(fā)現(xiàn)整個課堂如一潭死水。

這是為什么呢？是學生沒興趣，還是我講的課藝術性不強，或許是……我百思不得其解。為了徹底弄清原因，我開始了緊鑼密鼓的“地下”行動。幾經(jīng)周折，我終于得到了“重要情報”，原來學生害怕在課堂上出錯，所以不敢發(fā)言。

面對孩子們的表現(xiàn)，我的心情久久不能平靜。是啊，自己教了11年的書，竟天天扮演著鉗制學生的思維、扼殺學生主動參與、挫傷學生學習的主動性的角色，真可悲?。?/p>

我想起了自己曾讀過一篇題為《我們要什么樣的孩子》的文章：該文章里講，有個中國孩子在日本上學，這個孩子的日語不好，但上課發(fā)言還非常積極。孩子的父母問他怎么就不怕出錯，孩子回答說：“不怕，老師說教室就是出錯的地方！”

教室，出錯的地方，多好的教育理念！ ”

經(jīng)過認真反思，我終于在前幾天的一節(jié)語文課上滿面春風地宣布：“從這節(jié)課開始，大家盡情表達自己的觀點，怎樣想的就怎么說，不要拘束，不要擔心會出錯，因為課堂就是讓大家出錯的地方……”聽了我的話，教室里靜極了，學生們面面相覷，繼而又歡呼雀躍起來。看著大家的反應，我欣慰地笑了。

又是一節(jié)語文課，我和學生共同學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一課。為了激發(fā)孩子們的學習興趣，我先提出了一個牽一發(fā)而動全身的問題：魯提轄是怎樣一個人？并從書中找出依據(jù)。然后讓學生們反復讀課文后回答。孩子們投入了熱烈的自學中：他們有的小聲讀著課文，有的抓耳撓腮地思考，有的用筆在書上做著標記……

自學完畢，我們開始了集體匯報環(huán)節(jié)。我環(huán)視了一下教室，有不少學生還怯生生地看著我?！斑@群小家伙，肯定是怕出錯！”我想。望著這些可愛的孩子，我又鼓勵他們說：“課堂是你們出錯的地方，大家……”沒等我把話說完，有不少學生已朝我笑著舉起了小手。接下來，大家你一言，我一語爭先恐后地說著。

一會兒工夫，大家就總結了十幾個答案，如粗魯、膽大、伸張正義、同情窮人和弱者、愛憎分明、勇敢、功夫深等。看著這些豐富多彩的答案，我很是驚奇：學生身上競有這么多的潛力！作為教師，我們應該給他們提供暢所欲言的機會，鼓勵他們想他人所未想，說他人所未說的話。

后來的課堂，學生們徹底打消了以往的顧慮，全身心地投入到了課堂活動中來。閱讀、感悟、討論、交流，他們誰也不甘示弱，無拘無束地發(fā)言，針鋒相對地辯論，瀟灑自如地談話，整個語文課堂高潮迭起。

課堂，放飛夢想的天空、思維碰撞的樂園、情感交融的舞臺。作為教師，應該清醒地認識到：我們的教學不要刻意去求順、求純、求完美。要多給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；多給孩子一些空間，讓他們自主地去發(fā)展。

出錯了，課程才能生成。就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是有價值的。

（山東省萊州市實驗小學）endprint