涂娟

說到閱讀，得從每天我與女兒的親子共讀說起！無(wú)論白天工作多忙，晚上，我都要陪女兒讀一會(huì)兒書。我曾寫過一篇名為《悅讀記》的隨筆。取這名有三層意思，一來女兒小名叫悅悅，這是一篇記錄她讀書的筆記；二來女兒覺得讀書是一件快樂的事，每當(dāng)寫完作業(yè)，無(wú)論多晚，她都會(huì)自覺主動(dòng)地捧起書，津津有味地讀起來。她覺得讀書就是一種放松。在沙發(fā)上，床頭邊，書柜旁……總能看到她讀書的身影。不讓她看書，她還會(huì)為此而哭。第三層意思，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)我與她的共讀，不再是“閱讀”，而是“悅讀”，愉悅地閱讀。我們倆樂在書中。

于是，我將這種親子共讀的形式擴(kuò)大化，和我們班上的65個(gè)孩子一起開始了一段由“閱讀”到“悅讀”的旅程。

一、閱讀——讓閱讀成為一種習(xí)慣

什么是習(xí)慣？經(jīng)常接觸而逐漸適應(yīng)，從而習(xí)以為常，不習(xí)而覺不爽。行為心理學(xué)研究表明：將一種行為進(jìn)行21天以上的重復(fù)就會(huì)形成習(xí)慣。在我看來，讓“閱讀”成為一種習(xí)慣，就是讓“閱讀”隨時(shí)隨地化，讓學(xué)生沉浸在“閱讀”之中，使之成為學(xué)生長(zhǎng)期形成的一種行為，一種生活方式。

1.隨時(shí)閱讀

每天早讀，我會(huì)與孩子們一起誦讀古詩(shī)；中午托管，我會(huì)與孩子們一起講故事；課堂上，除了語(yǔ)文教材的教學(xué)，我還會(huì)定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材之外的經(jīng)典讀物；課外，我會(huì)布置學(xué)生在家或親子共讀，或自讀。每周我會(huì)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生上一節(jié)自由讀書課，每月學(xué)生進(jìn)行一次閱讀分享，每學(xué)期家長(zhǎng)進(jìn)行一次親子閱讀，學(xué)生進(jìn)行一次閱讀展示活動(dòng)。通過“五個(gè)一”行動(dòng)，保證了學(xué)生充沛的閱讀時(shí)間。

2.隨地閱讀

（1）小書庫(kù)

每個(gè)學(xué)期，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為他們選擇并推薦一些好書。學(xué)生按學(xué)號(hào)順序一一對(duì)應(yīng)，每人購(gòu)買一本放置在班上的小書柜里，成為大家共享的“書庫(kù)”。這樣，學(xué)生足不出教室就能閱讀。

（2）讀書廊

在我們學(xué)校的每一層都有一個(gè)“讀書廊”，那里除了有各類紙質(zhì)書籍，還有一個(gè)超星電子閱讀器，里面儲(chǔ)存了大量的經(jīng)典電子書。學(xué)生可以在線閱讀，也可以在線聽書。每一個(gè)學(xué)生都注冊(cè)了一個(gè)閱讀賬號(hào)，可以記錄他們每一次的閱讀軌跡。一下課，學(xué)生便會(huì)三五成群地聚在那里靜享課間十分鐘。

（3）閱覽室

每周的自由讀書課，我會(huì)帶著孩子們?nèi)ラ営[室讀書。在這里，學(xué)生們可以不受任何干擾地，自由選擇自己喜歡的書來讀。

（4）小書堂

在家長(zhǎng)會(huì)上，我大力倡導(dǎo)讀書的好處，讓家長(zhǎng)在家里也給自己的孩子營(yíng)造一個(gè)讀書小天地。我們班有一個(gè)女生特別愛看書，家里到處是書，她媽媽在朋友圈里引用了林語(yǔ)堂的一段話為女兒之舉找到了依托：“林語(yǔ)堂先生說書籍不應(yīng)分類，分類是一種科學(xué)，而不去分類是一種藝術(shù)。書都放進(jìn)書房書柜，那待在客廳豈不是無(wú)書可讀。用這種自然的方式放書是有益的，即使在廁所也有書可讀。更甚至想看的找不著，沒想到的突然出現(xiàn)，反倒使之有種玄妙不可捉摸的空氣?！弊尲揖统蓚€(gè)“小書堂”吧！

學(xué)生隨處可見書，豈有不讀之理？

二、悅讀——讓悅讀成為一種享受

“悅”乃歡樂，欣喜之意。如果將“閱讀”當(dāng)作一件快樂的事去做，并能從“閱讀”中感受到欣喜，那么“閱讀”將會(huì)是一種享受。如何由“閱讀”到“悅讀”？我覺得可以從以下兩個(gè)方面入手。

1.讀的內(nèi)容要“悅目”。

內(nèi)容好看，才能吸引學(xué)生喜歡“悅讀”。

（1）分類閱讀

好看的書首先要符合孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，學(xué)生讀起來才會(huì)輕松自如。我們班學(xué)生一二年級(jí)重點(diǎn)讀繪本，三年級(jí)讀橋梁書，到了四年級(jí)開始讀整本的文字書，五六年級(jí)我將引導(dǎo)他們讀系列叢書。

（2）主題閱讀

教師可適時(shí)推薦與所學(xué)文本相關(guān)聯(lián)的書籍，學(xué)生讀起來是一種遷移、補(bǔ)充、完善。如學(xué)了課文《海底世界》《海底村莊》《海底漫步》，課外便可讀《海底兩萬(wàn)里》，讓學(xué)生徹徹底底地去感受那海底的奇妙之處。再如，學(xué)了選文《丑小鴨》，就可嘗試著去讀安徒生寫的原著，對(duì)比品讀，從而了解創(chuàng)作的前因后果，感受原著的語(yǔ)言魅力。又如，共讀繪本《月亮的味道》之后，向?qū)W生推薦以月亮為主題的繪本《晚安，月亮》《月亮，生日快樂》，也可看相似內(nèi)容的英文繪本《Papa Please Get The Moon For Me》。

（3）互薦閱讀

讓學(xué)生之間互相推薦他們平時(shí)讀到的好看的書，學(xué)生不僅對(duì)此會(huì)有高度的認(rèn)同感，而且讀后能產(chǎn)生共同話題。起初，我設(shè)計(jì)好推薦好書的寫法，讓他們來填空完成。到了三年級(jí)，我便放手讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)好書推薦卡。在讀書課上，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)開好書推薦會(huì)，大家評(píng)選最佳推薦人，并將他們?cè)O(shè)計(jì)的好書推薦卡貼出來，進(jìn)行“好書點(diǎn)贊”活動(dòng)。然后互相借閱，再交流彼此的體會(huì)。

2.讀的過程要“喜悅”

圍繞“悅讀”，我開發(fā)了各種課程，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)閱讀的樂趣。

（1）讀書課

起初我只是繪聲繪色地給他們讀繪本故事；后來，讓喜歡讀書的孩子在家讀一個(gè)自己喜愛的繪本故事，將其錄音帶到學(xué)校播放給其它同學(xué)聽；再后來，按學(xué)號(hào)順序，讓每一個(gè)學(xué)生在家準(zhǔn)備好，讀書課上輪流來讀繪本故事。因?yàn)橐粌?cè)繪本，字?jǐn)?shù)不多，頁(yè)數(shù)也不多，一節(jié)課下來可以讀五六本書。一個(gè)月二十幾本，一個(gè)學(xué)期下來就能讀百本書了。這種自豪感和成就感，成為了學(xué)生持續(xù)閱讀的巨大推動(dòng)力。

（2）閱讀指導(dǎo)課

漸漸地，我不滿足只是照本宣科地讀書，便開始沉下心來研究繪本教學(xué)，研究出一些讀繪本的好方法。如：我和孩子們共讀《月亮的味道》時(shí)，教他們從封面、扉頁(yè)、圖畫、文字、封底幾個(gè)方面來閱讀一本書，與他們進(jìn)行互動(dòng)，讓他們看題猜內(nèi)容，觀圖抓細(xì)節(jié)，讀文品語(yǔ)言，練習(xí)用聲音和身體來講故事。在這種“看看，讀讀，演演，說說”的輕松氛圍中進(jìn)行閱讀，學(xué)生讀了還想讀。

（3）讀書交流會(huì)。

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定的漢字，愛上了閱讀，便可以放手，讓學(xué)生自主獨(dú)立地進(jìn)行閱讀。為了督促學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀，我根據(jù)不同年段設(shè)計(jì)了每日閱讀表。學(xué)生記錄下每天閱讀內(nèi)容，家長(zhǎng)對(duì)其閱讀態(tài)度、閱讀效果進(jìn)行一月總結(jié)。到了月底評(píng)選出“小小悅讀者”，并請(qǐng)他們?cè)诎嗉?jí)讀書交流會(huì)上暢談讀書體會(huì)。

（4）影視課

有許多優(yōu)秀書籍都拍成了優(yōu)秀影片，像《小王子》《木偶奇遇記》《彼得潘》《長(zhǎng)發(fā)姑娘》《丑小鴨》等等。每次全班看完一本書，我就會(huì)找到一部相應(yīng)的影片播放給他們看?？春?，學(xué)生議議影片與原著有什么不同。有時(shí)，我也會(huì)通過寫《佳片推薦辭》的方式，調(diào)起學(xué)生觀影的興趣，讓他們寫寫觀后體會(huì)。

除了在課程上進(jìn)行開發(fā)，我還開展了一系列閱讀活動(dòng)，如：制作借書卡、辦讀書小報(bào)、制作好書推薦卡、漫畫書中人物、創(chuàng)作詩(shī)畫卡、表演課本劇、朗誦詩(shī)歌等。學(xué)生在一次次的活動(dòng)中再次感受到閱讀的快樂！

從”閱讀”到”悅讀”，一字之變，實(shí)質(zhì)卻不同。讓我們“每個(gè)人在書籍的世界里，有自己的生活。把讀書，視為自己的樂趣”。endprint