鐘有星

初中思想品德涵蓋面很廣，這也是學(xué)生在以后的思想品德或者政治學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)的重要一步，不僅關(guān)系著他們的升學(xué)考試，還對(duì)他們的人生規(guī)劃有著重要影響。教育界以及論壇、媒體等等推出很多諸如“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”、“關(guān)懷教育”新的理念，思想品德體現(xiàn)一個(gè)人的個(gè)人修養(yǎng)和素養(yǎng)，見證著一個(gè)人的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀。隨著課改的實(shí)施，思想品德教學(xué)也漸漸融入課程改革的旗幟中。

一、興趣是關(guān)鍵，教學(xué)方法是其次

思想品德教學(xué)內(nèi)容如今不僅僅是指學(xué)生興趣所在，另一方面，它可以幫助學(xué)生培養(yǎng)探索新知識(shí)的能力。初中學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，好動(dòng)、好強(qiáng)，那么我們可以可采用主題班會(huì)、問卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、娛樂競(jìng)賽、觀摩錄像、演講辯論、模擬法庭、小品表演等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生親自參與一些能力范圍內(nèi)的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到其中的樂趣，這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的思維，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、思想品德教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

以學(xué)生為主體的問題，更新教師的教學(xué)觀念把傳統(tǒng)的常規(guī)化教學(xué)模式轉(zhuǎn)型向主體性教育發(fā)展。主張和提倡學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)提出問題，解決問題，積極思考問題，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。另外一個(gè)問題我們談及農(nóng)村教育和城市教育，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，由于各方面條件允許，和學(xué)習(xí)環(huán)境等各界影響因素前提條件比較充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于處在農(nóng)村的學(xué)生，他們能適應(yīng)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，思維靈敏度明顯高于農(nóng)村學(xué)生，包括上課活躍性等等，而農(nóng)村學(xué)生有什么特點(diǎn)或者問題，部分學(xué)生由于家庭負(fù)擔(dān)造成的課業(yè)負(fù)擔(dān)往往體現(xiàn)出害羞的性格，或者不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的參與性不高，農(nóng)村教師在以學(xué)生為主體這個(gè)問題上往往都很傷腦筋，這也就是為什么大部分農(nóng)村教育教學(xué)頻頻出現(xiàn)教師牽著學(xué)生走的原因。鄉(xiāng)村教育要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生本身對(duì)思想品德學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的信心，對(duì)自身有信心，學(xué)生的積極性自然而然就上來(lái)了。

用改變教學(xué)模式的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，來(lái)激發(fā)學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)的熱情，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)生分層要求、分類提高以“教”，在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)以“導(dǎo)”，在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力以“考”。課堂開放、互動(dòng)，學(xué)生善于從多角度觀察、分析和提出問題，大膽發(fā)表自己的見解。

三、以學(xué)生為主體打造“民主”課堂

學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活不單單指課堂，課堂之外，也就是說，智商之外還要注重學(xué)生的情商培養(yǎng)問題，那么，首先得尊重學(xué)生的情感，這在思想品德的形成過程中所占的比例相當(dāng)大，也是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生情商培養(yǎng)問題的原因，比如學(xué)生的心理健康教育問題也是其中之一，提到學(xué)生情感問題，我們通過感悟來(lái)讓學(xué)生親自體驗(yàn)或者說悟出其中做人的一些道理，也是在情感培養(yǎng)中教會(huì)學(xué)生約束自己和作必要的選擇。思想品德任課教師在教學(xué)方面不但要努力激勵(lì)學(xué)生的道德情感，另外一方面則要鼓勵(lì)尊重學(xué)生的情感，盡量避免刺激、挖苦，或者貶低學(xué)生的情感流露，這對(duì)主體性教育是沒有好處的。在思想品德教學(xué)過程中，教師要信任學(xué)生，嘗試和學(xué)生以朋友的角色交談，克服說教者和批判者的角色，盡量站在學(xué)生的角度和學(xué)生進(jìn)行必要的思想品德教育，鼓勵(lì)學(xué)生敢于和教育者進(jìn)行情感交流，其間，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的來(lái)自個(gè)人或者自己本身的想法，教師要給予尊重和保護(hù)。

教師是思想品德教育的傳播者，讓學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)中感受到自身情感和精神生活的存在，在精神生活上有目標(biāo)、有追求，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，為其鋪墊一條前進(jìn)的路。教師本著以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為輔的心態(tài)把素質(zhì)教育做到極致。（作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)教育局）endprint