孫蓓

摘 要：隨著小學數(shù)學新課程改革的不斷深入，要求教師在教學過程中改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學模式，廣泛地采用合作學習的模式。在這過程中充分體現(xiàn)了以學生為學習主體的地位，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習積極性的提高，有利于小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；合作學習；有效策略

在小學數(shù)學課堂的教學過程中，合作學習是針對目前小學數(shù)學教學中存在的問題以及學生學習現(xiàn)狀而提出的一種行之有效的形式。它符合新課程改革發(fā)展的要求，能夠促進學生之間的溝通、交流與合作，對不同認知水平、思維方式、智力水平的小學生實現(xiàn)互補，并在數(shù)學教學活動中幫助學生樹立團隊合作、友好交流的理念，而且能夠改善課堂教學的氛圍，讓小學數(shù)學課堂充滿了生機與活力，從而促進教學質(zhì)量的提高。因此，作為小學數(shù)學教師應該合理地利用合作學習方式，積極地探索適合合作學習的教材內(nèi)容與教學策略，更好地幫助學生學習數(shù)學，進而真正地愛上數(shù)學，同時也讓學生學會了交流，學會了參與。

一、創(chuàng)設(shè)合作學習的情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師。在小學數(shù)學課堂的教學中，采用合作學習的方法可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到教學活動中。在實際的教學過程中，教師首先需要根據(jù)學生的性格、學習能力與已有認知水平，將學生進行科學合理的分組。完成分組之后，教師應該按照小組重新安排學生座位，這樣便于學生進行討論，在學習中遇到問題時能夠得到及時的解決，從而保證了小組合作學習的效率與有效性。

為了能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在教學中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容合理地創(chuàng)設(shè)合作學習的情境，為學生進行小組合作學習提供平臺與條件，也能夠調(diào)動學生的積極性，促使學生主動參與小組合作學習的教學。由于小學生具有爭強好勝的心理特點，比賽、競爭類的游戲?qū)W生有相當大的吸引力。在課堂教學中可以適當?shù)匾敫傎?、比賽等方法來刺激學生的學習興趣。

例如，在學習加、減、乘、除時，為了避免反復訓練的單調(diào)枯燥，教師可以采用“摘蘋果”“奪紅旗”等方法進行教學。這些游戲是學生比較喜歡的一種形式，通過游戲不僅可以讓學生在游戲中學習新知識，而且可以培養(yǎng)學生力爭上游的精神。如摘蘋果游戲，教師首先說明比賽規(guī)則，然后讓各個小組做好準備工作。比賽開始后，各個小組中接到蘋果圖片的學生，認真計算一道數(shù)學運算題，然后傳給下一個學生。各個小組的學生齊心協(xié)力，共同努力爭第一。摘蘋果的比賽游戲，讓學生非常感興趣，同時給學生提供了練習加減乘除運算的機會，也培養(yǎng)了學生獨立思考的能力和團隊合作意識。

因此，在小學數(shù)學課堂的教學過程中，創(chuàng)設(shè)合作學習的情境，能夠促使學生積極主動的學習，從而提高課堂效率與質(zhì)量。

二、科學合理地選擇合作學習的內(nèi)容

由于小學生年齡比較小，心智還未發(fā)育成熟，這就要求教師在小學數(shù)學課堂教學過程中，展開小學生合作學習時，應該充分根據(jù)學生的實際特點和數(shù)學教學目標，科學合理地選擇合作學習內(nèi)容，同時貼近學生的日常生活，讓學生在具體的生活實踐中學習數(shù)學知識，學會運用數(shù)學知識解決實際問題。如果選擇太難、太復雜的問題，會讓學生產(chǎn)生抵觸的心理，甚至失去學習興趣，這就失去了合作學習的重要意義。但小組合作討論的內(nèi)容太過簡單，會讓學生沒有學習的成就感，容易產(chǎn)生自負的心理。因此，實際的教學中，教師應該加強課堂教學內(nèi)容與學生日常生活的聯(lián)系，從而讓數(shù)學教學內(nèi)容更加生動有趣，符合小學生的認知水平。

例如，在學習圖形內(nèi)容時，教師可以利用“分生日蛋糕”作為小組合作學習的題材，讓小學生在合作與討論中得出，至少需要切幾刀才可以將蛋糕分給幾個小朋友？這樣以蛋糕作為學習的主題，不僅符合小學生的日常生活，而且能夠有效地吸引小學生的注意力，這樣避免數(shù)學問題太難而造成小學生對數(shù)學學習的畏懼。例如，在學習加減運算時，教師還可以讓小學生進行角色扮演，以超市買東西付錢、找錢的活動，讓學生在實踐活動中學習數(shù)學知識。通過這種方式，不僅可以讓學生加深對課堂數(shù)學知識的理解，還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

因此，在小學數(shù)學課堂的教學實踐中，作為教師首先應該提升自己的專業(yè)水平，同時結(jié)合教材內(nèi)容和教學目標，科學合理地選擇小組合作學習的內(nèi)容，從而為小學生學習數(shù)學創(chuàng)造良好的氛圍。

三、充分利用教學資源，提高學生合作學習效率

在小學數(shù)學課堂教學過程中，進行小組合作學習時，教師應該充分地利用各種課堂內(nèi)容、教學資料、教學設(shè)備、教學環(huán)境、教學技術(shù)等課堂教學資源，盡可能地放手，讓學生充分發(fā)揮學習的主體地位，才能真正提高小學生學習數(shù)學的興趣，才能積極主動地參與小組合作學習，才能自由、大膽地發(fā)表自己的意見與看法，從而提高小組合作學習的效率。

例如，在學習《認識圖形》一課時，教師可以利用多媒體教學，將正方形、長方形、圓形和三角形通過不同的物體展示出來，讓學生進行小組討論，將圖片上的物體根據(jù)其特征進行分類。在討論過程中，讓學生真正認識與了解各種圖形的特點，最終提高課堂效率。

因此，在教學過程中，作為小學數(shù)學教師除了扎實的專業(yè)知識、先進的教學思想，還需要不斷挖掘可以利用的教學資源，輔助課堂的教學，從而提高學生的學習效率。

四、明確小組分工，合理安排時間

小學數(shù)學合作學習離不開小組內(nèi)各個成員之間的相互配合，為了能夠充分發(fā)揮小組內(nèi)每個成員的作用，教師在對學生進行分組后，就必須對小組內(nèi)成員進行明確的分工，使得每個成員都能負責并完成自己的任務，從而朝著共同的學習目標而努力。

例如，對小組成員可以分為負責記錄的、負責組織的、負責收集資料的、負責檢查的等等。其中最為重要的是負責組織的成員，其主要任務是對小組內(nèi)成員進行任務分工，并組織所有成員就老師的問題進行積極探討，并整體總結(jié)在小組合作學習中遇到的問題，及時反饋給老師，以便老師能給予糾正和指導，從而促進小組成員在合作學習中共同進步。如在小組活動中，小組長對組內(nèi)成員進行明確分工，誰先說，誰后說，聽的同學還要認真負責記筆記，如果覺得小組成員說得不好，或是說錯了，或是不夠完整，小組長可以再提出自己的想法或意見，進行相應的糾正及補充。

五、合理指導學生活動并做出評價

在小組合作學習開展的過程中，教師應該給予學生正確的指導。教師在巡視的過程中，不要停留于表面形式，隨意問下學生情況，“討論的怎么樣了呀”“有結(jié)果了嗎”，而是應該利用學生討論的時間對每個小組的合作學習進行認真的觀察，并給予指導，例如，幫助某個小組再次明確任務，或是當小組合作學習遇到困難時給予一些提示，或是幫助小組如何總結(jié)歸納得出討論結(jié)果，從而幫助學生順利地完成任務。此外，教師在巡視過程中應該最大可能地掌握每個小組的進展，若發(fā)現(xiàn)有較好的學習方法可以在總結(jié)的時候提出，讓其他學生借鑒學習。

同時，當小組合作學習取得成效時，教師應該給予一定的獎勵，以激發(fā)學生的學習熱情。在對學生合作學習成效進行評價時，不僅需要對整個小組的學習成效進行評價，還需要對小組內(nèi)每個成員的學習效果進行評價。這樣就能夠讓教師及時掌握整個小組合作學習以及小組內(nèi)每個成員的學習效果，以便適時地調(diào)整教學方案，從而更好地適應學生學習的發(fā)展情況。對于學習成效比較好的小組，教師應該給予適當?shù)墓膭钆c表揚；對于學習成效比較差的小組，教師應該提出指導意見。同時，教師還可以采用自評、互評等多種評價方式相結(jié)合的方法，給予學生最公平、公正的評價。

例如，教師可以對積極完成任務的小組進行獎勵，每次加1-2分，而對于沒有完成任務的小組減1-2分。這樣可以激勵小組成員的學習熱情及團隊合作的精神。如，在學習《平行四邊形的性質(zhì)》一課時，教師要求學生分組討論，采用什么方法可以驗證平行四邊形中兩組對角和兩組對邊分別相等，在小組合作學習完成后，給出如下評論標準：采用一種方法驗證的為合格；采用兩種方法驗證的為良好；采用三種及三種以上方法驗證的為優(yōu)秀。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學數(shù)學的課堂教學過程中，小組合作學習是一項最重要的教學方法。合作學習真正實現(xiàn)了以學生為學習主體的教學理念，不僅有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生數(shù)學成績，而且有助于培養(yǎng)學生自主思考的能力和團隊合作的精神，從而實現(xiàn)讓小學數(shù)學課堂充滿生機與活力的教學目標。因此，教師需要不斷地深入研究教學策略，汲取經(jīng)驗教訓，真正發(fā)揮合作學習的重要作用，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。endprint