王月華

[摘要]隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的需求。因此，高職英語教學(xué)改革也勢在必行。英語繪本在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)中具有積極作用，因此，英語繪本也被廣泛應(yīng)用到高職英語教學(xué)中來。文章從英語繪本的作用入手，就如何運用英語繪本培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進行了分析，希望能對高職英語教學(xué)有所幫助。

[關(guān)鍵詞]英語繪本；高職；非英語專業(yè)；英語能力

[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）02-0175-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.02.082 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

英語是當(dāng)今世界應(yīng)用范圍最廣的語言，在涉外接待、商務(wù)談判中，英語發(fā)揮著重要作用。對于高職非英語專業(yè)學(xué)生來說，英語是一門極其重要的公共課程，學(xué)好英語對他們今后的發(fā)展有著重要的意義。英語繪本是圖文結(jié)合的英語學(xué)習(xí)資料，將其應(yīng)用到高職非英語專業(yè)英語教學(xué)中，可以改善英語教學(xué)現(xiàn)狀。英語繪本在高職非英語專業(yè)教學(xué)中具有哪些作用和意義呢？如何利用英語繪本來教學(xué)呢？筆者將一一對此進行論述。

一、繪本在高職非英語專業(yè)英語教學(xué)中的作用

早期的繪本是根據(jù)兒童身心發(fā)展特點而編制的畫面優(yōu)美、圖文結(jié)合、裝訂精致的“圖畫書”，繪本在個體閱讀習(xí)慣、興趣培養(yǎng)上具有顯著作用。如繪本內(nèi)容豐富，圖文交織，便于理解，所以讀者很容易從繪本中獲取知識。但是，隨著社會的發(fā)展，繪本已經(jīng)不再是一般意義上的專門寫給孩子的圖畫書，專為成人設(shè)計的繪本開始大量出現(xiàn)。許多英語繪本如《高空走索人》，其情節(jié)就非常動人心弦，并且主題的連續(xù)性、故事的情感色彩非常飽滿，雖然該繪本只有短短的幾十頁，但是通過視覺影像，法國雜技藝術(shù)家菲利普·帕特的藝術(shù)激情和勇氣，足以讓讀者動容。高職生正處于身心發(fā)展成熟但是尚未成熟的關(guān)鍵時期，許多人對繪本這種充滿趣味、語境真實、便于理解的圖書懷有極大的興趣，利用繪本來進行高職英語教育，從文學(xué)、美學(xué)、語言學(xué)角度對繪本進行解讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生利用繪本進行英語聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)，具有一定的可行性。

高職教育是以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主要目標(biāo)的教育形式。高職教育具有其特殊性，高職教育的特殊性主要體現(xiàn)在兩方面，一是教育內(nèi)容、形式和教育目標(biāo)的特殊性，一是學(xué)生自身素質(zhì)和發(fā)展方向的特殊性。許多高職生都是高考失敗者，文化課水平較差，英語基礎(chǔ)也非常薄弱。在英語學(xué)習(xí)上，許多學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)不感興趣，許多非英語專業(yè)學(xué)生要不是為了學(xué)分和考級，根本不愿意在英語學(xué)習(xí)上花費時間和精力。此外，許多高職院校多是由中專升格和專科院校改制而來，師資力量相對不足，英語教學(xué)隊伍建設(shè)相對落后。許多高職英語教師尤其是非英語專業(yè)教師，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，采用的始終是老形式，老方法。如許多非英語專業(yè)教師在英語教學(xué)中都存在“重知識輕實踐”的想法，在教學(xué)中只知道進行填鴨式教育，卻不知道利用多媒體手法、合作教學(xué)法來進行英語教學(xué)，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)枯燥、無趣。加上近年來高職擴招規(guī)模不斷擴大，所以許多高職院校的班級人數(shù)越來越多。由于班級人數(shù)較多，教師在教學(xué)中也只能照顧到大多數(shù)，不會關(guān)注到那些成績較差的學(xué)生，學(xué)生個性需求無人關(guān)注，其英語學(xué)習(xí)熱情必然會受到影響。許多英語繪本都是由知名插畫師、編輯合作而成，繪本故事精彩有趣，情節(jié)豐富，內(nèi)容引人入勝。加上英語繪本內(nèi)容簡潔易懂，所以對于高職非英語專業(yè)學(xué)生來說，英語繪本閱讀、學(xué)習(xí)難度都不大。將英語繪本應(yīng)用到高職非英語專業(yè)英語教學(xué)中，可以有效滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，還可以增強英語教學(xué)的趣味性。因此，可以說，英語繪本不僅是培養(yǎng)高職非英語專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力的工具，還是激活英語教學(xué)的工具。

二、英語繪本在高職非英語專業(yè)教學(xué)中的具體運用

（一）選用合適的英語繪本

由上述可知，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，英語水平也參差不齊。這就要求高職非英語專業(yè)英語任課教師在英語繪本選擇方面，要小心謹(jǐn)慎，根據(jù)學(xué)生英語水平、接受能力、興趣愛好和職業(yè)特點選擇合適的英語繪本。何為合適的英語繪本呢，筆者認(rèn)為，所謂合適的英語繪本，一指經(jīng)典英語繪本，再就是文字難度適當(dāng)、富有趣味的適用于高職英語教學(xué)的英語繪本。那么，什么樣的英語繪本才可以稱得上是經(jīng)典英語繪本呢？筆者認(rèn)為，當(dāng)前世界上最權(quán)威的四大圖畫書獎英語繪本作品都可以稱得上是經(jīng)典英語繪本。四大圖畫書獎分別指紐伯瑞兒童文學(xué)獎，凱迪克獎，凱特.格林納威獎和國際安徒生獎，這些獎項在評獎時最看重的要素有作品形式是否新穎，內(nèi)容是否可以啟發(fā)讀者的想象力，插畫質(zhì)量等。這四大獎項中等許多作品在世界范圍內(nèi)都擁有較多的讀者，許多作品都可以用到英語閱讀和教學(xué)中來。結(jié)合高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平可知，高職非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上大致分三類，一是對英語學(xué)習(xí)心存畏懼，一是對英語學(xué)習(xí)缺少興趣但是為了考試不得不學(xué)，再就是具有英語學(xué)習(xí)需要的學(xué)生，但是這類學(xué)生數(shù)量較少。為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，選用英語繪本進行高職非英語專業(yè)英語教學(xué)時，教師始終要秉承“以人為本”的原則，本著“實用”、“有用”的理念，來選擇文字難易程度適當(dāng)，內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折、圖畫優(yōu)美、富有趣味的英語繪本來教學(xué)。

（二）營造真實靈動的語境

在幼兒教育中，繪本用途最廣，究其原因，幼兒心智發(fā)展水平較低，語言知識有限，經(jīng)驗積累不足，如果拋開語境讓他們進行字詞、語言學(xué)習(xí)，他們很難理解、記住字詞的用以，而繪本、圖書中夸張有趣的圖畫，真實的語境，卻能幫助幼兒理解故事情節(jié)，掌握知識用法。英語學(xué)習(xí)有著較強的實踐性，高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力也只有在特定語境中，通過實踐運用來完成和固化。許多英語繪本不僅畫面生動，而且還有著豐富有趣的人情語境和故事語境，讀者在閱讀英語繪本時，能較快融入到故事情境中去，他們還會因此而嘗試著用語言來表達自己的所見所想。因此，高職英語教師可以利用英語繪本故事創(chuàng)設(shè)真實的語境，并以交際需求為核心來提出話題，展開討論，然后鼓勵學(xué)生用自己的語言去表達自己的想法，使學(xué)生在真實的語境中進行語言輸入和輸出。如英語繪本《Green Eggs and Ham》（綠雞蛋和火腿）的故事非常簡單，但是繪畫風(fēng)格奇特，繪本語言極具韻律感。該繪本雖然只有50個單詞，但是它卻是繪本中的經(jīng)典和傳奇。教師可以讓大家通過對話、閱讀，討論“要不要創(chuàng)新”這個話題，教育大家像那個大耳朵、苦著臉的大人一樣，學(xué)會信任他人，嘗試著涉足新的領(lǐng)域。目的是在真實的語境中，使學(xué)生理解、消化和鞏固知識。endprint

（三）用繪本引導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)

英語繪本雖然與英語教材一樣同是語言學(xué)習(xí)資料，但是它與教材有著本質(zhì)不同，英語繪本比英語教材更具人文屬性，說教和宣傳并不是英語繪本的主要功能。許多繪本都非常關(guān)注人性開掘和建設(shè)，繪本也因為其人文性而為人際交流提供了可靠的渠道。繪本作為一種人性化、趣味性的教學(xué)工具，也為教師進行創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了條件。過去，在高職非英語專業(yè)英語教學(xué)中，許多教師采用的都是填鴨式教育方式。在繪本運用到英語教學(xué)中后，高職英語教師要利用英語繪本教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如英語繪本《高空走索人》是一本以法國雜技藝術(shù)家菲利普·帕特為主人公的勇氣之書，菲利普·帕特是一個滿懷詩意和致力于追求藝術(shù)激情的人，1974年，紐約世貿(mào)中心雙子樓即將竣工時，他在400米的高空進行了長達一個小時的走索表演。9.11事件后，該壯舉成為歷史絕唱，無法再現(xiàn)。在利用該繪本進行英語教學(xué)時，教師要抓住書中的有效信息，如學(xué)生進行繪本故事講述、情感認(rèn)知討論，鼓勵學(xué)生從聽、說、讀、寫等方面感受繪本的情感、色彩。

（四）利用繪本促進課堂延伸

高職非英語專業(yè)英語教學(xué)效果不佳，很大程度上與教學(xué)過于封閉、教學(xué)模式老化有關(guān)。繪本是插圖、文字、編輯等文化創(chuàng)作活動交織、互動的結(jié)果，許多英語繪本的文字簡潔明快，圖畫色彩鮮艷，線條流暢，能有效刺激學(xué)生的感官器官。這些英語繪本都適用于高職非英語專業(yè)英語教學(xué)，符合高職生的閱讀習(xí)慣和興趣。立足于英語課堂教學(xué)，以繪本為工具，組織學(xué)生開展各種聽、說、讀、寫活動，可以提高學(xué)生的想象力和理解能力，確保學(xué)生學(xué)有所得。因此，高職英語教師在利用英語繪本進行非英語專業(yè)英語教學(xué)時，要適當(dāng)增強教學(xué)的開放性、靈動行，積極利用繪本來組織、開展多種學(xué)習(xí)活動，爭取通過課堂拓展、延伸激活英語課堂，或構(gòu)建英語第二課堂。如繪本《To Market to Market》是一本內(nèi)容淺顯但是風(fēng)格風(fēng)趣的圖書，書中羅列了各種常見的各種家畜、蔬菜水果等，并且許多事物都有生動的圖文對比。教師可以津貼繪本，讓大家將繪本中出現(xiàn)的事物、單詞羅列歸隊，譜成曲子，或編制小話劇，讓大家在課堂上開展小型的歌唱、表演活動，使學(xué)生在積極參與中感受英語語言的美妙和豐富的情感，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

綜上所述，繪本是知識的載體，英語教學(xué)、學(xué)習(xí)的有用材料。在高職非英語專業(yè)英語教學(xué)中，教師要重視繪本的價值和作用，就如何利用英語繪本帶動高職非英語專業(yè)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力進行探討、研究。然后立足于研究，巧妙將英語繪本融入到英語課堂教學(xué)中去，利用繪本教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫興趣，進而提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率。endprint