張耀鴻+黃力

摘要：在國防和軍隊(duì)改革的新形勢下，有必要根據(jù)人才培養(yǎng)要求的變化實(shí)施課程教學(xué)改革，提高課程教學(xué)質(zhì)量。從課程指揮信息系統(tǒng)綜合實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分析課程面臨的問題，突出能力培養(yǎng)，建立課程評估指標(biāo)體系和評估過程，并探討了課程改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)評估；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0270-02

一、引言

指揮信息系統(tǒng)綜合實(shí)踐是我校指揮控制領(lǐng)域研究生的實(shí)驗(yàn)課程，它的目標(biāo)是夯實(shí)學(xué)員在相關(guān)課程教學(xué)中的基礎(chǔ)理論知識，通過實(shí)踐操作，完成指揮信息系統(tǒng)的分析和設(shè)計等工作，培養(yǎng)學(xué)員的工程實(shí)踐能力。隨著國防和軍隊(duì)改革的持續(xù)深入，如何適應(yīng)新形式下人才培養(yǎng)需求的變化，提高課程教學(xué)質(zhì)量，是迫切需要解決的問題。

在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革中，突出“能力培養(yǎng)”是課程教學(xué)改革的一種重要思路，其主要核心是從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建立能力體系，圍繞能力培養(yǎng)來對課程進(jìn)行分析評估，提出改進(jìn)建議。[1-3]將這一思路應(yīng)用于本課程的建設(shè)中，并對相關(guān)的問題進(jìn)行了研究。

二、課程教學(xué)面臨的問題

課程經(jīng)過多年的建設(shè)，目前面臨著一些問題：

1.知識面廣，內(nèi)容不易聚焦。目前課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計涉及指揮信息系統(tǒng)需求分析、方案設(shè)計、建模仿真、效能評估等多個領(lǐng)域的內(nèi)容，知識點(diǎn)較多，各部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計也各具特點(diǎn)，由此要求學(xué)生在課程中要采用多種實(shí)驗(yàn)軟件。

2.學(xué)員缺乏軍事應(yīng)用背景，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不好。指揮信息系統(tǒng)的建設(shè)不單純是技術(shù)問題，還涉及作戰(zhàn)指揮、部隊(duì)管理等領(lǐng)域的相關(guān)知識或者經(jīng)驗(yàn)。

3.各部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容條塊分割，不成體系。課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是簡單機(jī)械地與課堂教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，各部分之間缺少有效的銜接，導(dǎo)致學(xué)員難以從系統(tǒng)全局的觀點(diǎn)來理解和分析指揮信息系統(tǒng)，掌握系統(tǒng)分析設(shè)計過程各部分的技術(shù)特點(diǎn)和關(guān)聯(lián)關(guān)系。

三、課程教學(xué)評估指標(biāo)

通過建立課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)評估指標(biāo)，通過該指標(biāo)體系制定調(diào)查表，對教員、學(xué)員展開調(diào)查研究，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等方面找到課程建設(shè)的短板，為課程改革提供依據(jù)。

實(shí)驗(yàn)課程與一般的課堂教學(xué)不同，更加突出學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。根據(jù)指揮控制領(lǐng)域?qū)W員的培養(yǎng)要求，確定課程評估指標(biāo)的主要原則是：

1.面向崗位任職需求。學(xué)員在未來的指揮崗位上需要具備多種能力，這些能力可以參考指揮人員要求的“六種能力”（即信息獲取能力、分析判斷能力、出謀劃策能力、組織協(xié)調(diào)能力、檢查指導(dǎo)能力和研究創(chuàng)新能力）。

2.面向指揮控制過程。學(xué)員應(yīng)該掌握現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭的制勝機(jī)理，了解信息化條件下作戰(zhàn)指揮的基本流程、作戰(zhàn)原則、評估準(zhǔn)則等問題。這就要求實(shí)驗(yàn)組織以作戰(zhàn)指揮流程為主線，以提高學(xué)員的指揮素養(yǎng)為目標(biāo)。

3.面向教學(xué)質(zhì)量提升。學(xué)員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要進(jìn)一步結(jié)合工程應(yīng)用背景，反映國防和軍隊(duì)重大戰(zhàn)略問題，提高學(xué)生綜合分析、設(shè)計和解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，提升實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)水平。

根據(jù)這一原則，應(yīng)用層次分析方法，對被評估的問題進(jìn)行逐層分解，一直分解到最基本問題為止，形成一個遞階的層次結(jié)構(gòu)，相應(yīng)地建立的評估指標(biāo)如表1。

四、課程教學(xué)評估過程

根據(jù)課程教學(xué)評估指標(biāo)的特點(diǎn)，采用模糊綜合評估的方法，其主要過程如圖1所示。

1.評估對象分析。建立因素集和評語集，因素集U={u1，u2，u3，…，um}對應(yīng)于評估指標(biāo)，評語集對應(yīng)于因素的評估等級，可設(shè)為很高（0.81—1.00）、較高（0.61—0.80）、一般（0.41—0.60）、較低（0.21—0.40）、很低（0.20以下）。

2.評估因素分析。確定系統(tǒng)評估因素權(quán)向量A，權(quán)向量就是反映被評估指標(biāo)相對于評估總目標(biāo)的重要程度。權(quán)向量可以采用專家打分法、優(yōu)序?qū)Ρ确ɑ驅(qū)哟畏治龇ǐ@得，表示為A=（a1，a2，a3，…，am）。

3.建立評估矩陣。對因素集U中的單因素ui作單因素評估，確定ui對評估等級的隸屬度rij，即得出第i個因素ui的單因素評估集為ri=（ri1，ri2，ri3，…，rin），m個因素的評估集就構(gòu)造出一個總的評估矩陣R為：

評估矩陣R的數(shù)據(jù)可通過調(diào)查表對教員、學(xué)員進(jìn)行調(diào)查獲得數(shù)據(jù)后進(jìn)行統(tǒng)計分析得到。

4.求綜合評估向量B。

由前面得出的A，R，根據(jù)模糊集理論綜合評估的方法，得出模糊綜合評估的評估向量B為bi（i=1，2，3，…，n），其中，“○”為模糊合成算子，可采用取大取小、取乘取大、取小有界、取乘有界等形式，不同算子適用解決不同的實(shí)際問題。對綜合評估向量B進(jìn)行分析處理后得到最終結(jié)果。

五、改進(jìn)措施

通過對實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)評估，對改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了探索，主要包括：

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)。依據(jù)崗位能力要求，對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)中缺少或者比較薄弱的態(tài)勢分析、作戰(zhàn)計劃制定等內(nèi)容，增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以提高學(xué)員的崗位任職能力。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的集成與整合。圍繞“偵、控、打、評”等環(huán)節(jié)組織各部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使得學(xué)員理解作戰(zhàn)指揮的基本過程以及如何根據(jù)作戰(zhàn)需求設(shè)計指揮信息系統(tǒng)，對原有相對獨(dú)立的各部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改造，提出各部分設(shè)計的銜接關(guān)系和接口內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的一體化集成。

3.實(shí)驗(yàn)手段的更新。要使得學(xué)員實(shí)驗(yàn)研究問題更加緊貼實(shí)際，面向戰(zhàn)場，達(dá)到學(xué)以致用的目的，可以與科研項(xiàng)目緊密結(jié)合，充分發(fā)揮科研成果對課程建設(shè)的推動作用，主要體現(xiàn)在：科研項(xiàng)目為課程實(shí)驗(yàn)提供了相對完善的實(shí)驗(yàn)背景；科研項(xiàng)目為實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)提供了必要的數(shù)據(jù)支持。但現(xiàn)有的科研成果一般不能直接用于實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，可采用集成、裁減和輕量化改造的方式進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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