任曉鑫

摘 要：學(xué)習(xí)美術(shù)方面的知識，需要有發(fā)散性的思考方式和無窮的想象空間，所以，小學(xué)的美術(shù)教授課程中作為授業(yè)人首當(dāng)其沖的應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，讓孩子們有充足的時間，帶著他們一起學(xué)會觀察，能夠獨立思考，讓學(xué)生在實踐過程中獲得知識，啟迪孩子們的天性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教育 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

對小學(xué)生而言，在初次接觸到并學(xué)習(xí)美術(shù)的認知階段，無論是掌握新的知識還是日常生活的觀察力創(chuàng)造力，都在萌芽的階段，教師不應(yīng)該因為小學(xué)生的年齡原因，就對他們的能力持有否定的看法，尊重學(xué)生并激勵學(xué)生奮進，教師主體學(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生留出充足的自由發(fā)揮空間，鼓勵學(xué)生在課堂上活躍的參與話題，主動思考問題，積極踴躍的發(fā)表自己的看法，進而引發(fā)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更多的興趣。

一、創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境下的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

無論是成年人還是小學(xué)生，通常在一個輕松的大環(huán)境中才能更好的發(fā)揮特長，相反，如果教學(xué)環(huán)境相對比比較嘈雜喧鬧，就會對學(xué)生大腦的開發(fā)產(chǎn)生非常消極的影響，為了正確的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)在開始環(huán)節(jié)與學(xué)生建立起良好的互動，為學(xué)生打造一個適合的空間教學(xué)，平易近人的相處模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此一來，教師就能第一時間了解到學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的階段性進步，把握發(fā)展方向和進程，以利于教師發(fā)揮正確的指明燈作用，例如：在學(xué)習(xí)《賀卡制作》的課上，教師可以先預(yù)留一部分時間讓學(xué)生去想象，賀卡的主題和整體布局，進一步引導(dǎo)學(xué)生的想象能力，然后引導(dǎo)學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生親自動手，教師輔助，制作的原材料有布藝的、有紙質(zhì)的，外形更是多種多樣，有心形的，有星星狀的等等，至于內(nèi)容，就更是五花八門，學(xué)生們的思想天馬行空，極大程度上推動了學(xué)生在創(chuàng)造的思維方法上的進步，當(dāng)然，還有需重視的一點，教師應(yīng)當(dāng)強化與學(xué)生兩者之間的溝通，對學(xué)生的想法保持肯定的心態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一個身心愉悅的教學(xué)環(huán)境，這樣有利于學(xué)生更好的進步和入門。

二、巧妙利用工具，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到質(zhì)的飛躍

學(xué)生在比較小的年齡階段時，做事都稍微缺少耐性，因著愛玩的天性，容易被新鮮的事物打斷思維，他們自主的去發(fā)現(xiàn)美術(shù)方面的藝術(shù)和集中精神去學(xué)習(xí)有一定的困難，這就需要教師根據(jù)孩子們現(xiàn)階段的特點實施教學(xué)方案，讓學(xué)習(xí)效率逐步提高，小學(xué)的美術(shù)課堂，通常會講解一些基礎(chǔ)知識，就像蓋樓需要先打好地基一個道理，在這基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)到抽象的知識時，就方便學(xué)生對這些“難題”的理解，教師可借助多媒體，將復(fù)雜難懂的知識變得立體，有真實感，從而便于學(xué)生吸納，例如：在教學(xué)生畫“小魚”時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)都見過魚，在畫時通常也只能想到日常所見的樣子，教師可以在開始之前，讓學(xué)生們通過多媒體平臺搜集到多種形態(tài)各式各樣的魚類，紅色的、黃色的、吐氣泡的、沉在海底的……學(xué)生在觀看過程中就會驚呼，哇，原來魚有這么多面，很活靈活現(xiàn)，再去畫畫就會想象，腦海里記憶比較深的那一條魚，它如果扭動身體游泳是什么樣子的？如果和魚群玩耍是什么樣子的？這樣自己的創(chuàng)作最終結(jié)果就是非常有自己的特色了，教師也會在課堂上發(fā)現(xiàn)意想不到的效果，以此類教學(xué)工具為依據(jù)，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生接觸到廣泛的作品和藝術(shù)情懷，整體的教學(xué)氛圍也會輕松的結(jié)束，這極大程度上調(diào)動起了學(xué)生的積極興趣，變得愛思考，愛交流，除此之外，教師還可以進行實物教學(xué)，讓學(xué)生在觀察中發(fā)展創(chuàng)新能力。

三、在實踐中教學(xué)，讓思維活躍起來

“實踐出真知”，教師在授課的時候不妨組織一些活動，生活處處都是藝術(shù)，在手操實踐中學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)很多美術(shù)的魅力，從而促進新的思維模塊形成，例如：在手工課《做泥人》時，很多學(xué)生第一次接觸到模具，即使觀察不同的泥塑作品也不易產(chǎn)生聯(lián)想，一節(jié)課下來可能都不會有完整的作品呈現(xiàn)，教師可以利用周末時間帶領(lǐng)班集體到專業(yè)制作手工藝品的地方熏陶，耳濡目染下，學(xué)生一開始被限制的想象力瞬間激發(fā)，再動手操作就會是截然不用的效果了，同時，教師還可以不定時舉行一些比賽，激勵學(xué)生樂于進步，在比賽中快速成長，還可以帶學(xué)生戶外探索，在自然中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，用畫筆讓所見所想展現(xiàn)到紙上，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和對美術(shù)的喜愛之情，實踐是樂趣的載體，也是進步的大跳板，教師也要告知家長，不要阻礙學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新鮮事物，多看美好的景物，動態(tài)的、自然的東西，實現(xiàn)課本基礎(chǔ)知識和抽象思維的雙向發(fā)展。

四、采取興趣導(dǎo)向教學(xué)，激發(fā)主動性

畫畫本身不分年齡，也沒有國界限制，教師在教學(xué)指導(dǎo)中，不僅要將基本的繪畫技巧融會貫通，也要注重學(xué)生的表達能力，因不同的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，例如：教師可以將符合學(xué)生年紀的心理特點的作品在課堂上展現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生以自己的想法去評論，這對日后的創(chuàng)作個人作品是十分有益的，教師需要對其興趣進行引導(dǎo)，注重素質(zhì)的培養(yǎng)，觀察每一個學(xué)生對美術(shù)的理解程度，抓住感興趣的重點，畢竟一個集體里總會有一些個體差異，教師要根據(jù)這些差異，從不同的角度融入有關(guān)美術(shù)的教導(dǎo)方式，以此來增長學(xué)生的見識，多方面受益。興趣的大門敞開的越大，學(xué)生在后期的創(chuàng)作中也就越有思路，創(chuàng)新通常是區(qū)分藝術(shù)大師和普通繪畫愛好者的分界線，學(xué)生感到有興趣并明白這一點之后，未來的美術(shù)素質(zhì)能力發(fā)展將是無法預(yù)估的。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)的授課中，帶領(lǐng)學(xué)生開拓新的思維領(lǐng)域并不是一蹴而就的，教師應(yīng)以學(xué)生為主，小學(xué)階段的啟蒙關(guān)乎后續(xù)的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)美術(shù)在此過程中是不能缺席的，教師應(yīng)對學(xué)生對一些肯定和鼓勵，鼓勵學(xué)生積極思考，勇于提問，不宜過于嚴厲的批評和急于矯正一些小錯誤，用平和的語氣和心態(tài)傳遞給學(xué)生信息，順應(yīng)我國素質(zhì)教育的先進理念，積極培養(yǎng)學(xué)生完備審美能力。

參考文獻

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