武遠(yuǎn)啟

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，對于很多教學(xué)領(lǐng)域來說，已經(jīng)不滿足現(xiàn)狀了。尤其是在新課程改革的背景下，很多教師都開始尋求新的教學(xué)方法，比如高中地理教學(xué)課堂，相關(guān)教師已經(jīng)開始運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生對于學(xué)習(xí)的有效性和吸收性，最后再將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際。教師通過多種方式來優(yōu)化自己的教學(xué)，比如教師和學(xué)生地位互換，結(jié)合生活社會，利用多媒體教學(xué)增加課堂趣味性等等，這些都是新時代的創(chuàng)新教學(xué)法，可以有效的將課堂優(yōu)化，并且促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理；課堂教學(xué)；細(xì)節(jié)優(yōu)化；有效教學(xué)；實(shí)踐策略

經(jīng)過相關(guān)研究人員的多方面統(tǒng)計，高中地理對于高中生來說，除了能很好的促進(jìn)學(xué)生對于地理知識的吸收，另外最重要的一點(diǎn)就是可以幫助高中生提升全方面的素養(yǎng)的認(rèn)知。如果，隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，我國對于人才的需已經(jīng)越來越高要高標(biāo)準(zhǔn)，因此教師不能再用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該在現(xiàn)有的條件和學(xué)生的需求上作出提升，比如分析學(xué)生需要什么，學(xué)生需要哪些方面的認(rèn)知，用什么樣的教學(xué)方式才可以將物理課堂的意義發(fā)揮到最大化。本文將針對于高中地理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化策略進(jìn)行淺談。

一、我國高中地理課堂的改進(jìn)方式

1.教師分析教材，加以設(shè)計

對于即將高考的高中生來說，地理除了會直接影響他們的高考學(xué)分之外，還會在其他地方影響他們的全面發(fā)展。因此，教師作為教學(xué)者，首先要做的就是對于教學(xué)素材的研究和分析，教師必須先行確定教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，再加以課外素材作為參考，以此來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。教師要通過分析，來摘選出對學(xué)生有益的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際以及一些案例來設(shè)計教學(xué)。

2.教師加深對學(xué)生的了解

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，我國的高中生群體不像從前的學(xué)生，腦子里只有考試和學(xué)分了?，F(xiàn)在的學(xué)生更加多元化，并且擁有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。高中地理教師應(yīng)該對自己的學(xué)生進(jìn)行充分的了解，結(jié)合他們的實(shí)際情況以及心理特點(diǎn)來變換教學(xué)方式。高中生不同于小學(xué)生和初中生，高中已經(jīng)具備了相對完善的思想內(nèi)容和思維認(rèn)知。所以教師除了要認(rèn)真研讀教學(xué)材料之后，還要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來選擇合適的課堂教學(xué)方法，以此將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，并且從全方位的角度來擴(kuò)展學(xué)生思維和主動探究的精神，由此來優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、我國高中地理課堂的現(xiàn)狀和問題

1.教師依賴教材，教學(xué)內(nèi)容狹窄

經(jīng)過研究統(tǒng)計，我國有很多高中地理教師在課堂教學(xué)方面仍然存在很多不足和問題。其中教師過于依賴教材，從而使得教學(xué)的內(nèi)容單一狹隘。即便是在新課程改革已經(jīng)實(shí)施的情況下，仍然有很多高中地理教師陷在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里出不來，依然還在沿用老一套的教學(xué)模式和觀念，只是單純的將課本上的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在講臺下被動聽，用死記硬背來對付考試，這樣做的弊端就是學(xué)生會逐漸對地理教學(xué)失去興趣，從而違背了地理教學(xué)的初衷。

2.教師和學(xué)生之間沒有建立情感溝通

教師如果想要制定出符合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)內(nèi)容，就不能只靠自身的喜好來妄加定論，而是應(yīng)該去了解學(xué)生需要什么。但是我國現(xiàn)在有很多高中地理教師并不注重與學(xué)生之間的交流和情感的建立，只是一昧的盲目進(jìn)行課堂講解。教師和學(xué)生之間沒有溝通，就很難建立起了解。

三、高中地理課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化實(shí)踐策略

1.教師學(xué)生位置互換

新課程已經(jīng)明確提出，要求在今后的教學(xué)中時刻將學(xué)生擺在教學(xué)的主體位置，要以學(xué)生學(xué)習(xí)以及需要為中心。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時就要學(xué)生充分的時間和空間，給他們機(jī)會來表現(xiàn)自己，讓學(xué)生可以參與進(jìn)教學(xué)中來，而不是教師一個人霸占著講臺。比如在學(xué)習(xí)《太陽對地球的影響》這一課時，教師就可以讓學(xué)生走上講臺，讓他們將自己的見解和理解講出來，教師在一旁傾聽，適當(dāng)?shù)慕o予提醒和引導(dǎo)。這樣一來學(xué)生就可以在課堂中感受到自己的價值和位置。

2.利用多媒體教學(xué)

隨科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國已經(jīng)將很多多媒體信息技術(shù)引入教學(xué)領(lǐng)域，這對教育來說有很好的豐富資源的作用。而地理作為一項地大物博的學(xué)科，教師應(yīng)該在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣的情況好好利用多媒體。比如在學(xué)習(xí)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動》這一課時，教師如果只靠語言講解和圖片展示，很難讓學(xué)生真的感受到大氣的運(yùn)動變化，這時就可以借助多媒體，搜集相關(guān)的視頻教學(xué)來加深學(xué)生對于這節(jié)課的理解。

3.小組合作學(xué)習(xí)交流

對于高中生來，他們每一個人都想自己的思想和認(rèn)知，因此，教師可以在課堂上多多開展小組討論的活動。比如在學(xué)習(xí)《如何利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題》這一課時，這本身就是問題，所以這時教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，所謂人多力量大，小組將每一個人的建議和思想?yún)R總，最終得出一套方案。在這個過程中，學(xué)生也可以促進(jìn)自身主動學(xué)習(xí)的積極性。

最后，高中地理教師應(yīng)該利用現(xiàn)有的所有資源和素材來為學(xué)生制定課堂教學(xué)內(nèi)容，來優(yōu)化地理課堂，為我國的整個地理教學(xué)作出提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁世敏.新課改下高中地理課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].學(xué)周刊，2016（24）：80-81

[2]吳昊.高中地理課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化策略[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（11）：57-58endprint