李粵華

【摘 要】為豐富兒童的寫作生活，改變“無從選擇，無法下手，無話可說”的困境，在語文課堂上融合科學(xué)觀察，依托科普美文做鋪墊，注重兒童語言文字運用能力的培養(yǎng)。結(jié)合科學(xué)實驗課程及課外延伸拓展，通過科學(xué)觀察中的“新”、“奇”、“趣”培養(yǎng)兒童認(rèn)識世界、觀察世界的好習(xí)慣?？茖W(xué)觀察提供大量真實的作文素材，讓兒童在科學(xué)觀察中易動筆、樂表達(dá)，不斷提升兒童的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；觀察；作文素材；真情實感

寫作教學(xué)長期以來是語文教育中的難點，盡管作文書五花八門、漫天飛舞，盡管老師在課堂上講得栩栩如生、大汗淋漓，批改作文嘔心瀝血、筋疲力盡，但是寫作依然讓很多孩子、家長、老師焦慮不安、痛苦萬分。

大千世界，五彩繽紛，日月星辰、風(fēng)云雨雪、春夏秋冬、山川田野、花草樹木、鳥獸魚蟲……孩子竟然無從選擇，無法下手，無話可說？該如何改變這“三無”現(xiàn)狀，我從科學(xué)觀察的角度嘗試為兒童寫作打開一扇神奇的窗戶，讓孩子們童真慧眼看世界，真情實感寫好文。

一、語文課堂主陣地，科普美文做鋪墊

在小學(xué)語文課本中，每一個學(xué)期都會有一個由一組知識性比較強(qiáng)的科普類說明文組成的單元，就其內(nèi)容來說幾乎占據(jù)了小學(xué)語文閱讀教材的八分之一，是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，例如引導(dǎo)學(xué)生探究自然奧秘的《最大的“書”》， 介紹科學(xué)技術(shù)新發(fā)現(xiàn)和新成果的《飛船上的特殊乘客》，引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的《爬山虎的腳》，《蟋蟀的住宅》，學(xué)習(xí)多種說明方法的《鯨》，《新型玻璃》等等，這些文章承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。

但是語文課堂上除了重視語文知識與自然科學(xué)知識相輔相成之外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生讀文品句，領(lǐng)悟表詞達(dá)意的方法。

二、課外延伸為源泉，生活實踐如活水

據(jù)了解，在蘇霍姆林斯基所在的帕夫雷什中學(xué)里，幾乎每一個語文老師都會帶學(xué)生到田野間、池塘邊、樹林里，把他們的所見、所聞、所想編寫成詩歌或即景構(gòu)思，然后完成寫生性作文。在蘇霍姆林斯基列舉的一至十年級的233個作文題目中，與大自然有關(guān)的作文題就有101。我們可能做不到如此龐大的延伸拓展，但是在依托文本的基礎(chǔ)，我們?nèi)匀豢梢詭ьI(lǐng)孩子們豐富我們自己的大自然話題，引導(dǎo)孩子們觀察生活中的一景一物，把大自然作為寫作素材的主要源泉。

如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一文后，我指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫法，帶領(lǐng)學(xué)生在教室、在家里種豆芽，每天去看看它們有什么變化，每天記錄豆芽的生長，通過每天細(xì)致觀察豆芽的生長，寫下自己最新的發(fā)現(xiàn)，還給每次觀察日記編上小標(biāo)題，繪制成精彩紛呈、內(nèi)容豐富的手抄報，孩子們在這個過程中和豆豆一起成長，熱情高漲、興趣盎然的寫作情懷，使本次習(xí)作真情實感自然流露。

除此以外，在學(xué)習(xí)《花鐘》了解不同的植物開花的時間不同，體會課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，我們就組織孩子們觀察自己周圍的花卉，開展“一花一世界”的寫作專題，抓住事物的特點，用最適合的文字方式表達(dá)美好的花卉世界。

引領(lǐng)孩子們從語文學(xué)習(xí)的視野中走向科學(xué)的殿堂，點燃孩子們語文課堂里的科學(xué)火花，科學(xué)觀察中的 “新”、“奇”、“趣”正好是孩子們真實的作文素材，在觀察過程中的雀躍心情最大限度地激發(fā)了孩子們的寫作熱情。

三、科學(xué)實驗為抓手，促進(jìn)觀察更有趣

科學(xué)課程生動有趣，涉及面非常廣泛，基本涵蓋了物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識，孩子們對于上科學(xué)課是充滿期待，尤其是科學(xué)小實驗猶如磁貼般深深吸引著孩子們幼小的心靈。有如此強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，孩子們在科學(xué)課堂上必定是全身心投入，五官的調(diào)動必定激起孩子們所有的情感，我充分利用這一心理特點，在開學(xué)初，就了解科學(xué)課程的教學(xué)安排，密切關(guān)注科學(xué)課堂的一舉一動，只要有適合寫作的題材必定拿來一用。比如：科學(xué)課上孩子們做生態(tài)瓶，語文課上介紹生態(tài)瓶；科學(xué)課上測量影子，語文課上《我和影子做游戲》；科學(xué)課上講水的溶解，語文課實驗作文《雞蛋沉浮記》……科學(xué)實驗的操作充分調(diào)動學(xué)生的自我觀察能力與發(fā)現(xiàn)邏輯思維能力，語文課堂上我主要進(jìn)行寫作的指導(dǎo)，巧妙運用科學(xué)觀察的方法和技巧，突出觀察的重難點，引導(dǎo)學(xué)生把覺得新奇有趣的內(nèi)容寫清楚。

課余的“動手做做看”科學(xué)小實驗《乒乓球又變圓了》《神奇的紙橋》、《噴發(fā)的小火山》、《尋找消失的文字》，讓學(xué)生探索奧秘的勁頭十足，這樣既豐富學(xué)生的自然知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，提高了學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。在語文課堂上融入科學(xué)元素，這樣的跨界整合新穎有趣。豐富多彩的科學(xué)素材，調(diào)動兒童的多種感官，養(yǎng)成仔細(xì)觀察周圍世界的好習(xí)慣，改變兒童寫作困難的現(xiàn)狀，激發(fā)寫作興趣，樹立寫作信心，讓兒童在科學(xué)觀察中易動筆、樂表達(dá)，不斷提升兒童的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李麗.《科學(xué)觀察與習(xí)作教學(xué)的有效鏈接》

[3]《我的寫作課》親近母語研究院

[4]胡霞.《教學(xué)科普類文章的幾點收獲》endprint