宋菊

【摘 要】寫作能力、寫作功底均可直接反映學(xué)生英語語言組織、書面表達(dá)、行文邏輯、個人情感意志等多方面情況，如此看來寫作教學(xué)并非高中英語教學(xué)中可有可無的環(huán)節(jié)。然而，寫作一直是英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這一現(xiàn)象在高中階段教學(xué)中最為突出，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平“居低不前”，寫作效率也較低。為此，新時期高中英語教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極構(gòu)建寫作高效教學(xué)課堂，提升學(xué)生英語寫作效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語；寫作教學(xué)；效率

前言

高中英語教師對寫作教學(xué)的重視度甚微，多將課堂時間集中到文章語法、結(jié)構(gòu)等知識講解中，寫作訓(xùn)練及培養(yǎng)多是一帶而過，僅在備考階段加以小短句、重點詞匯等加法技巧進(jìn)行突擊訓(xùn)練，以求在寫作中拿下更高的分?jǐn)?shù)。可以說，寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“瓶頸”，因缺少足夠的寫作教學(xué)，加之自身對寫作的興趣較低，考試寫作時也多硬著頭發(fā)了事。

一、構(gòu)建高效寫作教學(xué)課堂——提升學(xué)生寫作效率的目的

從相關(guān)數(shù)據(jù)了解到，我國高中學(xué)生英語寫作整體水平不大理想，而這不僅與學(xué)生本身英語寫作基礎(chǔ)、英語語言組織能力偏弱有關(guān)，也受教師教學(xué)理念的影響。高中生即將面臨高考，而大部分教師認(rèn)為作文不是拉開差距的重點，不必要浪費過多時間展開寫作教學(xué)。然而，寫作是“代筆說話”的一種交流方式，是學(xué)生自我感覺、想法表達(dá)的形式，也是學(xué)生一段時間以來知識積累、語言結(jié)構(gòu)儲備的呈現(xiàn)平臺，反映其該段時間內(nèi)英語語言學(xué)習(xí)及運用的能力。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變錯誤觀念，重視寫作教學(xué)，構(gòu)建高效英語寫作教學(xué)課堂。具體說來，提升學(xué)生寫作效率的目的在于：①激發(fā)學(xué)生對英語語言組織、寫作表達(dá)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)機(jī)制，由寫作“牽動”聽、說、讀等多方面綜合能力的發(fā)展。②加深學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)、語言組織以及篇章結(jié)構(gòu)的掌握程度，保證學(xué)生熟練運用所學(xué)知識，強(qiáng)化個性化發(fā)展。③培養(yǎng)學(xué)生英語思維邏輯辨證能力（Critical thinking），讓學(xué)生根據(jù)主題或題目在短時間內(nèi)進(jìn)行構(gòu)思，然后用自己的語言進(jìn)行陳述或辨證，如此提升寫作效率的同時，對發(fā)展學(xué)生思辨能力也有積極意義，為后期學(xué)生個性化、自主化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建高效寫作教學(xué)課堂——提升學(xué)生寫作效率的建設(shè)性措施

籠統(tǒng)意義上將“寫作”表述為特殊的社會實踐記錄行為，運用文字語言這一載體傳遞信息、表情達(dá)意、描物述事的人腦創(chuàng)造性勞動。而對高中生而言，英語寫作設(shè)計領(lǐng)域與范圍相對比較小，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸、掌握到知識信息，以及語言組織、構(gòu)思的綜合能力。如此看來，要提升學(xué)生的寫作水平與效率首先必然離不開基礎(chǔ)知識、語言文字的積累，其次一定的寫作表達(dá)及組織技巧也同樣重要，最后強(qiáng)化高效寫作限時訓(xùn)練必不可少，培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生的思辨能力。

1.在知識教學(xué)重視滲透寫作教學(xué)

英語篇章主要是句子銜接而成，而句子是由字句組成。為此，要提升寫作效率，先決因素要提升學(xué)生把握基礎(chǔ)詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等知識的能力，大量儲備詞匯、句子表達(dá)，為寫作積累一定的語言基礎(chǔ)。要落實這一途徑，教師可在課堂文本講解教學(xué)中，引出重點詞匯拓展教學(xué)，讓學(xué)生明白同一詞根不同詞性可有不同的句子表達(dá)形式，在日常學(xué)習(xí)中有意識去學(xué)習(xí)并拓展詞根詞匯積累，并下意識作出造句進(jìn)行比較。比如有了課文的參考，在教師讓學(xué)生寫作自己喜好的科學(xué)家時，學(xué)生就不至于不知所措，而是在大致參考文章行文中穿插進(jìn)自己的寫作，如此可鞏固“achieve great success”、“intelligence”、“persistence”、“enthusiasm”以及“curiosity”等重要詞匯及詞組運用，也可讓學(xué)生明確該類型寫作可從哪些方面著手。

2.引入一定的寫作表達(dá)及組織技巧

正如前文所及，“寫作”是人腦創(chuàng)造性的行為活動，而這一行為活動最終需借助一定的寫作技巧、組織手段進(jìn)行加工處理。為此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引入范文強(qiáng)化技巧教學(xué)。與中文結(jié)構(gòu)有很大相似之處，英語文章同樣分記敘文、議論文、說明文等形式。不同文體寫作有其特點，簡而言之，記敘文重在“descriptive”，而議論文強(qiáng)調(diào)“persuasive”。針對這一情況，教師可引出近年來社會中發(fā)生的“網(wǎng)戀”事件，讓學(xué)生討論“是否應(yīng)該利用電腦在網(wǎng)上交朋友”。經(jīng)教師一指點，學(xué)生就會猛然想起，自然可看到“網(wǎng)絡(luò)交友存在一定危險”。因而，綜合起來，學(xué)生在應(yīng)對該類型作文題目時，應(yīng)首先想到事物兩面性，從“利”、“弊”面分析并構(gòu)思，寫作效率自然也可明顯提升。

3.強(qiáng)化英語寫作限時訓(xùn)練及評價

除了前文表述兩個措施，教師還可加強(qiáng)英文寫作限時訓(xùn)練，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成構(gòu)思、寫作，以切實提升其寫作效率。很多學(xué)生在真正考試的寫作中，常出現(xiàn)猶豫不定的現(xiàn)象，面對主題構(gòu)思很久而不動筆，導(dǎo)致后面不夠時間完成寫作，或潦草了事。為此，教師可嚴(yán)格按照高考相關(guān)規(guī)范強(qiáng)化限時訓(xùn)練。在看了幾篇作文之后，學(xué)生就會明白大多數(shù)同學(xué)都會存在簡單的語法、時態(tài)、搭配錯誤，后期自己在寫作時即可下意識規(guī)避。

結(jié)語

總之，提升學(xué)生英語寫作效率是高中英語教師的重點工作，教師具體可在課堂知識教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，注重一定寫作技巧教學(xué)，并在后期強(qiáng)化限時訓(xùn)練，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成構(gòu)思、寫作，以真正提升其寫作效率。

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