曲磊

【摘要】一方面，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的加速發(fā)展，在形態(tài)、業(yè)態(tài)等方面也發(fā)生了較大程度的改進(jìn)和創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代隨之到來。另一方面，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的提出，國家加大了對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的重視力度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，也為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供了更加有利的條件。在此背景下，教師作為教學(xué)工作的主體，其職業(yè)能力直接影響到雙創(chuàng)教育的有效性。然而當(dāng)前我國教育，部分教師的職業(yè)能力相對不足，在一定程度上限制的雙創(chuàng)教育的發(fā)展?；诖耍疚木蛧@“互聯(lián)網(wǎng)+”下雙創(chuàng)教育與教師職業(yè)能力發(fā)展展開研究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 雙創(chuàng)教育 教師職業(yè)能力

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0032-02

前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為雙創(chuàng)教育的開展提供更多機(jī)遇的同時(shí)，也對教師能力提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此背景下，教師如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，切實(shí)提升自身的職業(yè)能力，進(jìn)而提升雙創(chuàng)教育的實(shí)效性，成為教育領(lǐng)域愈加關(guān)注的話題。

1.當(dāng)前我國“雙創(chuàng)教育”中存在的不足之處

1.1部分教師的教育觀念陳舊

當(dāng)前我國的教師團(tuán)隊(duì)更新速度較慢，每年新加入教師團(tuán)隊(duì)的年輕教師比例相對較低?？偟膩碚f，我國現(xiàn)有教師人員的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)思路相對老化，難以及時(shí)作出更新；另外，我國當(dāng)前的教學(xué)模式中，仍然以理論教育為主，難以滿足雙創(chuàng)教育的實(shí)踐性要求，這在很大程度上限制了雙創(chuàng)教育的開展[1]。

1.2學(xué)校對教師的激勵(lì)機(jī)制不完善

當(dāng)前我國教學(xué)管理體系中，對于教師的評價(jià)指標(biāo)，主要圍繞教學(xué)成績和科研水平而展開，對于教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力缺乏足夠的重視，而且評價(jià)過程過于形式化。由此可以表明，學(xué)校缺乏正確的引導(dǎo)，缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制，是限制教師對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性的重要因素。

1.3部分教師雙創(chuàng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少

目前我國大部分高校，雖然響應(yīng)了國家號召，開展了雙創(chuàng)教育，但是多將其設(shè)置為選修課程，這也導(dǎo)致師生忽視了雙創(chuàng)教育的重要性。而且在雙創(chuàng)教育的進(jìn)行中，很少會邀請創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的專家或知名企業(yè)家為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。而負(fù)責(zé)雙創(chuàng)教育的教師中，普遍致力于教學(xué)調(diào)研、缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，即使部分教師接受過一段時(shí)間的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也缺乏對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的深入認(rèn)知[2]。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展教師職業(yè)能力的對策

2.1打造雙創(chuàng)信息化平臺

我國高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，打造校園雙創(chuàng)信息平臺，引導(dǎo)全校教師積極參與進(jìn)來。借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，每天向教師傳播新穎、特色的創(chuàng)業(yè)信息，使其了解到世界范圍內(nèi)的創(chuàng)新成果。這樣，不僅能夠提升教師的創(chuàng)新意識，而且能夠潛移默化的提升教師在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面的知識和技能水平。

2.2健全教師激勵(lì)機(jī)制

高校還應(yīng)當(dāng)健全激勵(lì)機(jī)制，對于富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)成功的教師，學(xué)校要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而且要在教師評價(jià)考核指標(biāo)中，加入對教師創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的考核，提高教師對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的重視。另外，學(xué)校還可以采用創(chuàng)新競賽的方式，激發(fā)教師對于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的研究熱情，調(diào)動教師的主觀能動意識，使其能夠積極主動的投身到創(chuàng)新研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，并在教學(xué)實(shí)踐工作中大膽創(chuàng)新教學(xué)方法、在課后業(yè)余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而在不斷深入的研究與實(shí)踐中，提高自身的雙創(chuàng)教育能力水平[3]。

2.3組織教師進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動

我國高校要切實(shí)提升教師在雙創(chuàng)教育中的能力，還需要加大資金投入力度，與本地企業(yè)進(jìn)行校企聯(lián)合，打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，組織具備創(chuàng)新意識和思想積極活躍的教師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，使教師培養(yǎng)創(chuàng)新意識，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)語

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等理念愈加深入人心，國家教育體系中，也加大了對雙創(chuàng)教育的重視力度。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，為雙創(chuàng)教育提供可有利條件。本文通過對當(dāng)前的雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀加以分析，并結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展特點(diǎn)，針對性的提出有效建議，以期有助于我國教師職業(yè)能力的提升，促進(jìn)我國雙創(chuàng)事業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下取得進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭杰.基于“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下高職院校產(chǎn)學(xué)研改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，04（27）：9-10.

[2]湯慧.互聯(lián)網(wǎng)+思維下提升高職“雙創(chuàng)”人才信息素養(yǎng)的意義與對策[J].電腦知識與技術(shù)，2017，13（12）：116-117.

[3]陳亮.“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”背景下高職教師創(chuàng)業(yè)勝任力指標(biāo)體系研究[J].市場周刊（理論研究），2017，08（09）：137-138.endprint