【摘要】隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，外語教學(xué)正在發(fā)生深刻變革。傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方法和理念已然不能滿足新時(shí)代教師和學(xué)生的需求。本文以產(chǎn)出導(dǎo)向法為理念，提出采用視聽輸入為特色的英語教材編寫構(gòu)想和設(shè)計(jì)方案，旨在為提高教與學(xué)的效果提供全新的探索途徑。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)出導(dǎo)向法 視聽輸入 大學(xué)英語 教材編寫

【中圖分類號】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）51-0131-01

1.前言

如今，外語學(xué)習(xí)者可獲得的學(xué)習(xí)資源豐富，渠道多樣；傳統(tǒng)的教材在學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段方面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。因此，符合國家外語人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉持先進(jìn)教學(xué)理念、符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠滿足現(xiàn)代外語教學(xué)需求的外語教材的編寫和出版對于教學(xué)多維度的更新和改進(jìn)都具有重要意義。

2.教材編寫理念

教材在外語教學(xué)中起引導(dǎo)作用，選擇了一種教材就是選擇了這種教材所體現(xiàn)的外語教學(xué)理念。產(chǎn)出導(dǎo)向法（文秋芳 2015）以學(xué)習(xí)中心說、學(xué)用一體說、全人教育說為教學(xué)理念，輔以輸出驅(qū)動、輸出促成、選擇性學(xué)習(xí)的教學(xué)假設(shè)為理論支撐，使有效學(xué)習(xí)在以教師為中介的教學(xué)流程中實(shí)現(xiàn)。這是對全新教學(xué)理念的探索和嘗試。伴隨著POA理論體系的發(fā)展，國內(nèi)已有采用該體系對教學(xué)實(shí)踐的探索（張文娟2015），這些研究和嘗試為以產(chǎn)出導(dǎo)向法為教學(xué)理念的外語教材編寫提供了啟示。

3.教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法以視聽輸入促成的外語教材改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)、以語言知識講解為中心的模式，將其改變?yōu)橐杂行W(xué)習(xí)為中心，鼓勵(lì)學(xué)生以體驗(yàn)任務(wù)、識別任務(wù)、挑戰(zhàn)任務(wù)、完成任務(wù)的模式來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

筆者對于以產(chǎn)出導(dǎo)向法為理念，以視聽輸入為特色的外語教材設(shè)計(jì)有如下構(gòu)想：

（1）驅(qū)動：通過視聽呈現(xiàn)交際場景

教材選擇真實(shí)語料為素材呈現(xiàn)交際場景，讓學(xué)生真實(shí)感受到這些場景可能會討論的話題、需解決的問題等。在這些交際場景中，學(xué)生可以體驗(yàn)任務(wù)的困難和挑戰(zhàn)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；意識到自身知識儲備的不足；明確下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)；為之后選擇性學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師可根據(jù)學(xué)生理解程度調(diào)整嘗試性產(chǎn)出任務(wù)的難度。嘗試性產(chǎn)出任務(wù)難度要有梯度，便于教師根據(jù)學(xué)生外語水平差異選用有區(qū)別性的產(chǎn)出任務(wù)。

（2）促成：以視聽輸入為中介提供支架作用

提供恰當(dāng)?shù)囊暵犦斎胨夭臑閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供支架作用應(yīng)該是教材每單元的主體部分。視聽輸入內(nèi)容要直指教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)任務(wù)和練習(xí)，教師通過任務(wù)和練習(xí)起到支架作用，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教材的編寫需要充分考慮學(xué)生可能會遇到的困難，在選材和任務(wù)設(shè)計(jì)上既要有側(cè)重點(diǎn)，又要盡量覆蓋難點(diǎn)：有的讓學(xué)生知道內(nèi)容（ideas）；有的給學(xué)生提供詞匯和句型（language）；有的幫助學(xué)生理清話語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（discourse structure）。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還要充分考慮到便于教師中介作用的發(fā)揮，提供更多師生互動的機(jī)會。

（3）產(chǎn)出：基于視聽方式設(shè)計(jì)產(chǎn)出任務(wù)

基于視聽輸入，教材設(shè)計(jì)上可以改變輸入過程和產(chǎn)出任務(wù)分離的弊端；將知識輸入與任務(wù)設(shè)計(jì)揉合。通過視頻搭建真實(shí)場景，在真實(shí)場景中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)任務(wù)。一個(gè)視頻可以設(shè)計(jì)一套問題或一個(gè)產(chǎn)出任務(wù)；也可以設(shè)計(jì)多個(gè)產(chǎn)出任務(wù)。需注意的是多個(gè)產(chǎn)出任務(wù)之間需環(huán)環(huán)相扣，有一定的內(nèi)在聯(lián)系；或者把一個(gè)單元項(xiàng)目分解成多個(gè)子任務(wù)，每個(gè)子任務(wù)對應(yīng)一個(gè)知識點(diǎn)，在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，將子任務(wù)整合成單元項(xiàng)目。

4.結(jié)語

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法以視聽輸入促成為特點(diǎn)的外語教材將傳統(tǒng)的以“讀”為主的輸入方式變?yōu)槎嘣J(rèn)知手段為一體的信息輸入過程。視聽輸入更有利于學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的發(fā)生，提高課堂時(shí)效性；視聽素材原汁原味，更富時(shí)代感，便于創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍；課堂活動設(shè)計(jì)更靈活、形式更多樣；根據(jù)學(xué)生語言水平不同，針對教材內(nèi)容的選擇和調(diào)整空間更大。這樣的教材不僅在學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段上能夠更好地滿足現(xiàn)今學(xué)習(xí)者的需求，亦是對新教學(xué)模式的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]文秋芳. 構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J]. 外語教學(xué)與研究，2015（4）：387-398.

[2]張文娟. 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐[J]. 外語與外語教學(xué)，2016（2）：106-114.

作者簡介：

許琳（1982-），女，黑龍江省哈爾濱市人，碩士，研究方向?yàn)橥鈬Z言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。endprint