婁杰

摘要：所謂的微課，實(shí)際上，指的就是，以視頻為載體，圍繞著某個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)，甚至是一個(gè)問(wèn)題而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。并且，微課中包涵著與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、學(xué)生反饋、教師評(píng)價(jià)等教學(xué)資源。也就是說(shuō)，微課已經(jīng)營(yíng)造出了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的單元應(yīng)用“小環(huán)境”。所以，微課就具有短小精悍，重點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)。隨著課程改革的深入，微課正在不斷深入音樂(lè)課堂，成為了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要手段。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就要把握好微課的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建高效的音樂(lè)課堂，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)音樂(lè)；應(yīng)用

微課作為新時(shí)代的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)模式，能夠?qū)⒍嗝襟w、錄像機(jī)、白板等多種電教設(shè)備，結(jié)合在同一個(gè)視頻當(dāng)中，操作簡(jiǎn)單，還能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)模式的隨意切換。這樣的形式，不僅打破了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)間和空間上的限制，還為學(xué)生創(chuàng)建了更加真實(shí)有效的教學(xué)情境。教師可以利用微課，為學(xué)生展示歌曲或者舞蹈的背景、技巧等多樣化的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)到不一樣的音樂(lè)課，從而提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)然，微課的應(yīng)用，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解，解決了音樂(lè)教學(xué)的重難點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在小學(xué)音樂(lè)課堂上，就要利用微課，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)作品的趣味，提高音樂(lè)教學(xué)的效果。本文結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于微課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探討：

一、利用微課，構(gòu)建趣味活動(dòng)。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性的音樂(lè)活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，也常常會(huì)出現(xiàn)弄巧成拙的情況。而這種問(wèn)題出現(xiàn)通常是因?yàn)榻處熤v解活動(dòng)規(guī)則不到位，或者是學(xué)生無(wú)法理解活動(dòng)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，不僅無(wú)法達(dá)到音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的預(yù)期效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，“趣味”活動(dòng)就會(huì)變成“無(wú)趣”活動(dòng)。因此，教師就可以利用微課為學(xué)生集中展示趣味活動(dòng)的規(guī)則。這樣不僅可以有效避免音樂(lè)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，還能夠提高音樂(lè)教學(xué)的效率和效果。也就是說(shuō)，微課能夠以其形象性的特點(diǎn)，彌補(bǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足，拉近學(xué)生與音樂(lè)的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

比如：在《認(rèn)識(shí)音符》的教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四分音符、二分音符、八分音符和十六分音符，使學(xué)生掌握不同音符的時(shí)值。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，學(xué)生很難理解和掌握音這些枯燥無(wú)味的音符知識(shí)。因此，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師利用微課為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)非常有趣的游戲：“小猴子摘桃子”。并且，教師利用微課為學(xué)生形象的展示了游戲規(guī)則：將“全音符”、“二分音符”、“四分音符”、“八分音符”寫(xiě)在不同的紙片“桃子”上，由學(xué)生扮演小猴子，小猴子摘下哪個(gè)桃子，學(xué)生就需要說(shuō)出音符的時(shí)值。學(xué)生在微課的演示下，就能夠很快地理解游戲規(guī)則，這樣游戲活動(dòng)的效率就提高了。此外，教師還在微課中為學(xué)生展示了“音符一家人”的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)微課的觀看和學(xué)習(xí)就掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容?？梢?jiàn)，微課的有效應(yīng)用，不僅能夠提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性，還能夠豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

二、利用微課，加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)。

節(jié)奏和節(jié)拍訓(xùn)練一直都是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重難點(diǎn)。而且，節(jié)奏是組成音樂(lè)作品的第一要素。學(xué)生如果無(wú)法掌握正確的節(jié)奏，就不能正確演唱歌曲。因此，教師就可以借助微課的力量，為學(xué)生分析和講解歌曲的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠形象地看到歌曲節(jié)奏和節(jié)拍上的變化。只有這樣，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生演唱的信心，讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中感受到樂(lè)趣，使學(xué)生受到美的熏陶。

比如：在《小雞的一家》的教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和掌握《小雞的一家》這首歌曲，教師在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)七分鐘的微課，其中主要比較了《母雞叫咯咯》和《小雞的一家》在節(jié)拍、節(jié)奏和演唱形式上的不同。學(xué)生在這兩首歌曲的比較中，就能夠形象具體地了解《小雞的一家》的節(jié)奏。同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生的分析能力和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，微課的有效應(yīng)用，不僅能夠加強(qiáng)節(jié)奏上的練習(xí)，還能夠提高學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、利用微課，提高演奏能力。

新課標(biāo)明確提出打擊樂(lè)器演奏對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感知，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力有著非常關(guān)鍵的作用。因此，教師就必須要注重打擊樂(lè)器演奏練習(xí)的創(chuàng)建。但是，在實(shí)際教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)，即使教師演示非常到位，仍然會(huì)有看不清的學(xué)生。這樣的形式，就導(dǎo)致學(xué)生在演奏過(guò)程中一片混亂。而微課的出現(xiàn)，恰好能夠解決這種問(wèn)題。教師可以利用視頻的直觀性，將樂(lè)器演奏方法清楚的展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生演奏的欲望。而且，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，能夠通過(guò)教師的講解和相關(guān)技巧的演示，融會(huì)貫通，達(dá)到打擊樂(lè)器學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

比如：在《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》一課的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠更正確的演唱歌曲，并且讓學(xué)生掌握正確使用打擊樂(lè)器的方法，教師在教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)六分鐘的微課，在微課中展示了三角鐵、碰鈴和響板的正確演奏方法。學(xué)生能夠在觀看微課的過(guò)程中，掌握運(yùn)用打擊樂(lè)器的正確方法。同時(shí)，教師在微課中為學(xué)生仔細(xì)地講解了演奏的姿勢(shì)和手型。學(xué)生反復(fù)觀看 ，必然能夠掌握正確的演奏方法。最后，教師會(huì)要求學(xué)生邊觀看視頻邊練習(xí)。這樣的形式，就能夠提高學(xué)生的演奏能力，讓學(xué)生掌握正確的演奏技巧?？梢?jiàn)，微課的有效應(yīng)用，不僅能夠解決音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的演奏能力，讓學(xué)生體會(huì)到演奏的樂(lè)趣。

四、利用微課，組織歌唱訓(xùn)練。

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，歌唱教學(xué)一直以來(lái)都是最為關(guān)鍵的部分。通常在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)以某一首歌曲為主要任務(wù)，展開(kāi)一系列的活動(dòng)。但是，很多時(shí)候，都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生演唱無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果、教師示范不到位等問(wèn)題。而微課的運(yùn)用，不僅能夠彌補(bǔ)教學(xué)上的缺陷，還能夠豐富教學(xué)資源。因此，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，就可以利用微課，為學(xué)生講解基礎(chǔ)的歌曲知識(shí)，為學(xué)生的歌唱訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。并且，教師還可以利用微課，為學(xué)生組織歌唱訓(xùn)練。

比如：在《茉莉花》的教學(xué)過(guò)程中，這本身就是一首通過(guò)對(duì)茉莉花的贊美，抒發(fā)對(duì)大自然的生活的熱愛(ài)的歌曲，并且，其中蘊(yùn)含著從小要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，講文明的道理。如果學(xué)生能夠用感情地演唱這首歌曲，不僅能夠提高學(xué)生的演唱能力，還會(huì)陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生感受到音樂(lè)作品的力量。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，首先為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)八分鐘的微課，集中展示了歌曲《茉莉花》的不同方言的演唱。同時(shí)，教師還給學(xué)生展示了用民族樂(lè)器琵琶演奏《茉莉花》的視頻。學(xué)生通過(guò)視頻的觀看，就能夠體會(huì)到歌曲的情感。并且，為了讓學(xué)生掌握歌曲的拍子，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)五分鐘的微課，其中主要講解了《茉莉花》的節(jié)拍和旋律以及副歌的部分。這些微課就為學(xué)生的歌唱訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在觀看兩個(gè)微課的過(guò)程中，充分了解了《茉莉花》的情感和演唱技巧，演唱能力自然就能夠提高?？梢?jiàn)，微課的有效應(yīng)用，不僅能夠豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的演唱能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

總之，微課在小學(xué)音樂(lè)課堂中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置趣味性的微課，讓學(xué)生能夠感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師要利用微課，組織歌唱訓(xùn)練，提高學(xué)生的節(jié)奏感和演奏能力，從而增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

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