李偉林

摘要：隨著新課程改革的要求不斷升級，小學美術(shù)在基礎(chǔ)教育中的地位逐步上升，已轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育背景下提升小學生藝術(shù)水平的重要課程。小學美術(shù)教師應(yīng)緊握這一機遇，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，運用豐富的教學手段培養(yǎng)小學生的美術(shù)能力。本文針對在小學美術(shù)教學中的多媒體使用情況進行研究，并提出幾點提升小學美術(shù)教學質(zhì)量的建議，旨在為讀者提供思路。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學美術(shù)；美術(shù)教學；教學質(zhì)量

美術(shù)在小學教育中所占分量不如語數(shù)英等主要課程大，然而卻是保證小學生身心健康不可或缺的重要課程。小學生在學習美術(shù)的過程中，可通過欣賞美術(shù)作品與動手實踐高效地提升自身美術(shù)核心素養(yǎng)，這是小學生藝術(shù)能力的重要來源。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體教學技術(shù)也被引入了小學美術(shù)課堂，小學美術(shù)教師應(yīng)妥善運用這一工具，不斷提升美術(shù)課堂的教學質(zhì)量，幫助小學生在有限的課堂時間內(nèi)高效提升美術(shù)素養(yǎng)。

一、在小學美術(shù)教學中使用多媒體技術(shù)的必要性

（一）傳統(tǒng)課堂無法充分展現(xiàn)美術(shù)魅力

小學生正處于各項能力快速發(fā)展的階段，因此在小學美術(shù)教學是培養(yǎng)學生的感知能力、審美能力以及美術(shù)鑒賞能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。而在傳統(tǒng)的美術(shù)教學課堂中，教師多采用灌輸式教學，將教學的側(cè)重點放在理論知識的講解上，使小學生長期處在枯燥的情緒中，無法有效提升美術(shù)欣賞能力與動手操作能力。因此，為使小學生能從多樣的角度欣賞美術(shù)作品，全方位提升個人的美術(shù)核心素養(yǎng)，小學美術(shù)教師應(yīng)在課堂教學中巧妙使用多媒體技術(shù)，在增加課堂趣味性的同時，讓小學生看到美術(shù)之美。

（二）學生對傳統(tǒng)美術(shù)課堂的興趣有限

長久以來，小學生對于美術(shù)課堂興致缺缺是教學質(zhì)量難以提升的重要原因，許多小學美術(shù)教師未重視學生的內(nèi)心需求，在課堂上一味傳授枯燥的理論知識，使得小學生對美術(shù)課堂產(chǎn)生厭倦心理。小學美術(shù)教師遵照傳統(tǒng)教學方法，不曾在美術(shù)課堂添加新穎的教學內(nèi)容，因此為有效提升小學生學習美術(shù)的興趣，在美術(shù)課堂引入多媒體教學技術(shù)迫在眉睫。

二、在小學美術(shù)教學中使用多媒體技術(shù)的有效方法

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)美術(shù)作品欣賞意境

多媒體技術(shù)可帶給小學生視覺與聽覺的雙重感官體驗，不僅能將教材中已有的內(nèi)容動態(tài)展示給學生，更可以將小學生難以理解的抽象內(nèi)容以直觀的形式形象展現(xiàn)出來，通過動聽的配樂與絢麗的色彩，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容緊密結(jié)合的適宜情境。小學生正處于思維發(fā)育的前段時期，抽象思維與發(fā)散思維的建設(shè)還不完善，其在多媒體技術(shù)的幫助下，可感受到隱藏于美術(shù)作品背后的更深刻內(nèi)涵，從而更好地感受美術(shù)作品的意境。

小學美術(shù)教師可在欣賞課上為學生播放與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，讓學生在視覺與聽覺的雙重享受下，全身心地沉浸于藝術(shù)欣賞中[2]。例如，在學習人教版三年級下冊的《水墨游戲》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可從教材中的插圖《荷花小雞》開始引導學生欣賞水墨畫，配合該幅作品富有童趣的畫面內(nèi)容，教師可用多媒體設(shè)備同時播放節(jié)奏歡快的古風樂曲，讓學生首先被背景樂曲代入俏皮的氛圍中，從而帶著欣賞的目光欣賞該幅畫作。通過這一方法，小學生可打破藝術(shù)欣賞能力的限制，與美術(shù)作品的作者產(chǎn)生情感共鳴，從而在不斷的相似訓練中，提升個人的美術(shù)欣賞水平。

（二）合理使用多媒體激發(fā)學生學習興趣

小學生正處于好奇心十分旺盛的生理階段，當其對一件事產(chǎn)生興趣時，便會主動探索其中的奧妙，換言之，當小學生對學習美術(shù)產(chǎn)生興趣時，其在美術(shù)課堂上的學習就由被動轉(zhuǎn)為主動。因此，使小學生對學習美術(shù)產(chǎn)生興趣是提升教學質(zhì)量的重要手段[3]。

小學美術(shù)教師可以在設(shè)計課堂教學內(nèi)容時將相關(guān)的視頻或圖片添加到課件中，在美術(shù)作品欣賞環(huán)節(jié)為小學生播放。例如，在學習人教版三年級上冊《星空的聯(lián)想》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可為學生展示星云圖像或是科幻電影中關(guān)于星空的小片段，讓學生首先對星空有直觀的理解，避免其因生活經(jīng)驗不足而無法對課堂內(nèi)容有直觀認知。隨后，教師可進行理論知識的講解，也可告知學生星空中星座的分布等科學常識，并鼓勵學生自己動手繪制一副想象中的星空圖。通過這一方法，小學生還可在有足夠參考素材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，使繪畫靈感不斷涌現(xiàn)。

（三）通過多媒體手段促進師生關(guān)系

小學美術(shù)教學過程中可使用的多媒體手段不僅是展示視頻和圖像這么簡單，還可以幫助教師與學生更加有效地互動，比如運用多媒體中的畫布功能，可讓學生與教師共同創(chuàng)作圖畫[4]；或是利用多媒體中的隨機抽取功能，在課堂提問的環(huán)節(jié)中設(shè)置隨機抽取名額，并自動記錄學生的分數(shù)，在課堂教學結(jié)束后進行評比，節(jié)省了許多手動記錄的時間。小學美術(shù)教師應(yīng)勤加學習不斷更新的多媒體技術(shù)手段，為學生打造氛圍熱烈的愉快課堂，使教師與學生在良好互動中完成美術(shù)教學目標。

三、在小學美術(shù)教學中使用多媒體技術(shù)的注意事項

相較于傳統(tǒng)教學模式，多媒體技術(shù)的引入可極大程度上改變課堂教學的模式，教師在抓住這一優(yōu)勢的同時應(yīng)注意，多媒體技術(shù)不可完全替代教師的講解，許多知識是不能通過視聽體驗完全傳達的。多媒體技術(shù)只是教學過程中的一項輔助工具，小學美術(shù)教師可以利用這項工具提升課堂教學的質(zhì)量，卻也要注意避免濫用。由于小學生正處于自制力欠缺的年齡階段，教師應(yīng)合理安排多媒體技術(shù)在教學過程中的分布情況。同時，小學美術(shù)教師也應(yīng)注意多媒體技術(shù)與教材的結(jié)合程度，避免單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛而播放與課堂教學無關(guān)的內(nèi)容，使小學生沉溺在娛樂中無心學習。

結(jié)束語

綜上所述，在小學美術(shù)教學中巧妙使用多媒體技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學課堂的不足，將言語無法表達的內(nèi)容以直觀的方式展現(xiàn)給學生，使學生在課堂學習中充分體會美術(shù)的獨特魅力，提升自身藝術(shù)欣賞水平。與此同時，學生在生動有趣的視聽體驗中，也很容易產(chǎn)生學習美術(shù)的興趣，從而主動地從美術(shù)課堂中汲取知識。但小學美術(shù)教師也需注意使用多媒體技術(shù)的頻率與程度，以免學生沉溺其中而無心學習。

參考文獻

[1]賴拱和.試論如何運用多媒體輔助小學美術(shù)教學[J].科學咨詢（科技·管理），2018（10）：135.

[2]朱君.小學美術(shù)教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J].中國新通信，2018，20（13）：207.

[3]蘇曉萍.“合”樂而有為——小學美術(shù)教學與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合的有效性例談[J].美與時代（中），2017（10）：113-114.