摘要：在信息化愈演愈烈的今天，信息技術(shù)在飛躍發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，同時(shí)也要求人類具備更多的在信息化社會(huì)能快速融入和適應(yīng)的能力，合作和樂于合作是當(dāng)代人應(yīng)具備的一種品質(zhì)和習(xí)慣，傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為主的學(xué)習(xí)已無法應(yīng)付未來的的生活和工作，因此教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和選擇。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式將成為實(shí)施新課程改革最為核心、也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。實(shí)踐證明，信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力對(duì)提高課堂效率起了很大的作用。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；合作交流；探討

以往的信息技術(shù)課堂，教師總是扮演教材的說明書，學(xué)生是教師的模仿者。課堂上，教師先把操作進(jìn)行演示，然后學(xué)生跟著模仿操作，所以學(xué)生都是學(xué)完就忘，沒有真正的掌握到信息技術(shù)的本質(zhì)。下面我就把我的教學(xué)體會(huì)與大家探討共勉。

一、合理分配小組 明確組內(nèi)分工

合理組建學(xué)習(xí)小組，明確分工。我把每一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分組原則是自由自愿。組員4-6個(gè)不等，然后剩下的工作是由老師給各個(gè)小組編排合理的座位，能夠方便組員間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。為保證組內(nèi)成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，在分組中要考慮學(xué)生的能力、性格和組織能力等幾個(gè)方面的因素。保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)有“旗鼓相當(dāng)”的感覺，才會(huì)提高合作的動(dòng)力，增強(qiáng)取勝的信心，取得良好的合作效果。另外小組成員自主推舉一個(gè)小組長(zhǎng)，該小組長(zhǎng)是小組中操作能力比較強(qiáng)，能夠幫助其他的組員解決難題且有一定的號(hào)召力。

二.、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造思維空間

為了提高學(xué)生的探索欲、求知欲，在課堂上適當(dāng)留白，為小組學(xué)生提供自由探索空間。將學(xué)生的無目的探索行為教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)了15-20分鐘“自由”探索時(shí)間。在這幾分鐘里，教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，放開手腳大膽嘗試，不怕出錯(cuò)，不怕耽誤時(shí)間，只要有所發(fā)現(xiàn)就是成功。當(dāng)然，這種“自由”并不是完全的放羊，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，預(yù)備探索素材，還要將需要掌握的知識(shí)、技能以“探索問題”的形式呈現(xiàn)出來，作為學(xué)生探索活動(dòng)的依據(jù)。探索結(jié)束之后，要讓學(xué)生們匯報(bào)“探索結(jié)果”，解答“探索問題”，教師再根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。由于尊重了學(xué)生的自主意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭充足，大多數(shù)情況下都能順利地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。比如“圖像初步潤色美化”一課，我在教會(huì)了學(xué)生如何運(yùn)用photoshop的幾個(gè)基本工具和集成概念后，針對(duì)課本例子相應(yīng)比較簡(jiǎn)單，為避免教師成為教材的說明書，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲——“找不同”來引入。先演示了網(wǎng)絡(luò)上流行的“找不同”游戲的玩法，這是，課堂的氣氛馬上就調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生覺得是不是下面的內(nèi)容也跟這個(gè)游戲有關(guān)呢？這時(shí)候就引入本節(jié)課的內(nèi)容：“大家在對(duì)比看這兩幅畫的不同點(diǎn)在哪里?。俊睂W(xué)生還沉浸在游戲當(dāng)中，馬上指出了圖片中的不同點(diǎn)。這時(shí)老師話鋒一轉(zhuǎn)：“好了，同學(xué)們都找對(duì)了，但是，這節(jié)課我們不僅僅要知道這兩幅圖的不同點(diǎn)，更重要的是，我們還要知道從這幅圖變成另一幅圖畫的效果，可以運(yùn)用上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的photoshop的哪些工具和命令來實(shí)現(xiàn)的呢？”學(xué)生“哦，把球變大……”，老師“好啦，這兩幅圖片呢在課本有，大家翻開課本第xx頁，大部分答案就在課本里，所以，這節(jié)課老師想偷懶一下，請(qǐng)同學(xué)們分組討論自學(xué)探索來完成任務(wù)，每個(gè)小組成員通過任務(wù)分配在課本和電腦上使用photoshop程序進(jìn)行相應(yīng)操作實(shí)踐，找到答案。為了避免有些組員想偷懶，老師還可以給小組一個(gè)效果目標(biāo)：每個(gè)小組的組員都要學(xué)會(huì)操作的方法。

三.老師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問題也不少，如重“學(xué)”輕“合作”，學(xué)生“作”而不“合”；重“形式”輕“實(shí)效”，合作徒具其形；重“結(jié)果”輕“過程”，學(xué)生合作不充分；重“學(xué)生”輕“教師”，教師“放”而不“導(dǎo)”。指導(dǎo)方面可以包含以下這些：一指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料。信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，為了讓學(xué)生了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，往往需要學(xué)生搜集資料，使學(xué)生在親自動(dòng)手過程中能獲得真切的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。二指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)學(xué)生都能清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行小組探究研討。三指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽。在整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)階段教師都應(yīng)不時(shí)地督促他們要有合作精神，教育他們要互相尊重，彼此鼓勵(lì)和支持，每個(gè)小組要有凝聚力，合作過程要融洽才能取得良好的效果。在全班進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他組的匯報(bào)成果給予尊重和肯定。

四. 建立合適的評(píng)價(jià)方案 適時(shí)表揚(yáng)

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示合作成果，互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)來提高學(xué)生合作的技能與成效。學(xué)生之間往往會(huì)有一種求勝心里，為了在展示成果時(shí)，能夠證明本小組的實(shí)力，大部分學(xué)生都會(huì)很用心的去完成，甚至是求完美。這樣在進(jìn)行任務(wù)階段學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣都比較高。且組員之間的這種積極性是相互推動(dòng)的。我在上《信息集成》時(shí)，要求每個(gè)小組完成一個(gè)主題網(wǎng)站，當(dāng)時(shí)有個(gè)小組的一個(gè)同學(xué)可能在操作上不太熟練之后就產(chǎn)生了消極懈怠心理，操作的積極性不高，小組的組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了之后就一直一直督促該同學(xué)，而且還一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)。當(dāng)時(shí)感覺特感動(dòng)。后來，在展示該小組的作品時(shí)，我把這個(gè)現(xiàn)象拿出來，在全班表揚(yáng)了該小組的小組長(zhǎng)，同學(xué)們也感動(dòng)得熱烈鼓掌。過了一個(gè)學(xué)期，該同學(xué)居然成了我的科代表?？梢?，適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生就是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。做任何一件事情，如果在完成過程中對(duì)它失去了信心，那最后的結(jié)果則是以失敗而告終。

總之，在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適應(yīng)性處理，以具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，設(shè)計(jì)最合適的教學(xué)活動(dòng)，并改變以往教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂優(yōu)化高效。多提供合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，多創(chuàng)設(shè)情境，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、自主探究的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互交流，合作競(jìng)爭(zhēng)，想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。為今后進(jìn)行有效的課堂教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

蘇穎麗（1979），女，壯族，廣西南寧，教師，大學(xué)本科，南寧市武鳴高級(jí)中學(xué)，教育研究。