葉賽金

摘要：“書(shū)籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運(yùn)送給一代又一代。”培根的這就話不只說(shuō)明了“書(shū)中自有黃金”，更重要的是，它指明了閱讀的重要性，即閱讀，可以豐富人類智慧。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師也不能忽視閱讀的重要作用，用閱讀為寫(xiě)作指明方向，用閱讀為寫(xiě)作鋪平道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；寫(xiě)作 ；閱讀

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的主題是：組詞、造句、成章。也就是說(shuō)，教師要在寫(xiě)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言、創(chuàng)作佳句、組織段落。而語(yǔ)言、句子、段落都來(lái)源于語(yǔ)篇閱讀。所以，教師要基于閱讀開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)亮寫(xiě)作的“心火”，提升小學(xué)生寫(xiě)作水平，為以后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、廣泛閱讀，積累語(yǔ)言

沒(méi)有富饒的“語(yǔ)言”，作文就是沒(méi)有“靈魂”的“骨架”。那么，語(yǔ)言來(lái)源于何處呢？語(yǔ)言從閱讀而來(lái)。那么，如何豐富學(xué)生的語(yǔ)言呢？名人有言：不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。大量語(yǔ)言的獲取來(lái)源于廣泛的閱讀和積累。所以，要想教好寫(xiě)作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累語(yǔ)言，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

例如：在日常的寫(xiě)作教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地滲透閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，增大其語(yǔ)言量，為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。如，在寫(xiě)作教學(xué)《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》的這段時(shí)間內(nèi)，我以“自然風(fēng)光”為主題開(kāi)展了廣泛閱讀活動(dòng)。首先，在教室內(nèi)開(kāi)辟出一個(gè)閱讀廣角，里面放置了大量的關(guān)于“自然”的書(shū)籍，有科學(xué)類、散文類、故事繪本類，如《瓦爾登湖》、《我的自然筆記》、《蟄刺的故事：我和大黃蜂的旅程》等等；其次，要求學(xué)生在課余時(shí)間閱讀這些書(shū)籍，在閱讀的同時(shí)積累所閱讀部分的十個(gè)詞語(yǔ)。就這樣，在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生積累了許多的詞語(yǔ)。同時(shí)，在閱讀中，學(xué)生培養(yǎng)了寫(xiě)作“自然風(fēng)光”主題的語(yǔ)感，提高了這一主題的創(chuàng)作能力?？梢?jiàn)，進(jìn)行廣泛閱讀，可以增加語(yǔ)言的積累量，為創(chuàng)作提供了基礎(chǔ)。

二、精細(xì)閱讀，模仿佳句

句子是構(gòu)成語(yǔ)篇的主要成分，而句子的質(zhì)量決定了語(yǔ)篇的質(zhì)量。所以，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)要重視句子的教學(xué)。而好的句子的創(chuàng)作都是從模仿開(kāi)始的。所以，教師可以組織精細(xì)閱讀活動(dòng)，詳細(xì)分析閱讀內(nèi)容中的句子，引導(dǎo)學(xué)生仿句，久而久之，將“佳句”內(nèi)化成自身的語(yǔ)言，為寫(xiě)作增添光彩。

例如：在進(jìn)行《草蟲(chóng)的村落》的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，首先，引導(dǎo)學(xué)生精讀了這篇文章，即細(xì)致閱讀每一個(gè)段落、每個(gè)段落中的每一個(gè)句子；之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文本中優(yōu)秀的句子，如“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著俏麗的彩衣?！薄霸谶@些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望?！薄凹紫x(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)?！钡鹊龋蝗缓?，對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行分析并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)。如“在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望。”這一句，我先從擬人的角度進(jìn)行了分析，之后，讓學(xué)生模仿造句，如“院里的玫瑰開(kāi)了，在這些綠色的冬青中間，它們好像嬌羞的少女，逗得無(wú)數(shù)蜜蜂駐足癡望?！倍谀７录丫涞倪^(guò)程中，學(xué)生掌握了語(yǔ)言表達(dá)技巧，提升了寫(xiě)作語(yǔ)句的表現(xiàn)力?？梢?jiàn)，精細(xì)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生模仿佳句，可以提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

三、延伸閱讀，續(xù)編段落

寫(xiě)作考驗(yàn)的是綜合實(shí)力，要求學(xué)生具有想象、創(chuàng)造、邏輯思維、語(yǔ)言組織四種能力。因而，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生這四種能力。為此，教師可以將寫(xiě)作與閱讀相連接，組織續(xù)編段落的延伸閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)篇的環(huán)境氛圍中進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，鍛煉想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維和語(yǔ)言組織能力，從而提升寫(xiě)作實(shí)力。

例如：在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》的閱讀教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力，在讀完之后，我要求學(xué)生站在“當(dāng)前時(shí)代”的視角上給文本進(jìn)行續(xù)編，寫(xiě)作一個(gè)故事后續(xù)。而這不僅考驗(yàn)學(xué)生與實(shí)際生活相結(jié)合的能力、邏輯思維能力，更考驗(yàn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而為了幫助學(xué)生很好地完成續(xù)編，我進(jìn)行了一些提示和引導(dǎo)，如賣火柴的小女孩反映出了什么社會(huì)問(wèn)題？在現(xiàn)代社會(huì)，我們可以通過(guò)什么渠道呼吁解決這一問(wèn)題？等等。而在我的提示下，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，尋找創(chuàng)作方向。如有的同學(xué)以“微博”為切入點(diǎn)進(jìn)行了續(xù)編，具體如下：“‘賣火柴的小女孩事件引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了給她一個(gè)溫暖的家，愛(ài)心人士為她建立一個(gè)微博，每天更新信息。而更新內(nèi)容大都是關(guān)于貧困兒童支援的暖心行動(dòng)。如……就這樣‘賣火柴的小女孩成為了溫暖的象征，為社會(huì)其它貧困兒童播撒陽(yáng)光。”這樣的延伸閱讀使得學(xué)生全面提升了自身的寫(xiě)作實(shí)力。可見(jiàn)，延伸閱讀，組織續(xù)編段落，是寫(xiě)作教學(xué)的有效方式。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師要不忘“閱讀”，善用“閱讀”，用“閱讀”輔助學(xué)生創(chuàng)造出“文質(zhì)兼美”文章，點(diǎn)亮寫(xiě)作的“心火”。

參考文獻(xiàn)：

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