謝鏡波

摘要：新課標(biāo)明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，計(jì)算能力的掌握是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。并且，學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要尋求新穎的計(jì)算教學(xué)策略，拓展計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；計(jì)算教學(xué)

運(yùn)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵性的地位。并且，學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生理解算理，掌握最為優(yōu)化的解題方法。但是，在實(shí)際教學(xué)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對于計(jì)算練習(xí)是有一定的畏難心理的。而且，學(xué)生很難集中精力在一道題目上，他們通常在審題環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。而且，教師為了讓學(xué)生快速掌握計(jì)算方法，通常會(huì)為學(xué)生提供大量的計(jì)算練習(xí)。復(fù)雜繁瑣的計(jì)算練習(xí)不僅無法有效體現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這些問題，提高計(jì)算教學(xué)的效率和效果，教師就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)與實(shí)際生活的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于如何在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究：

1、構(gòu)建問題情境，激發(fā)運(yùn)算興趣

所謂的問題情境，實(shí)際上，指的就是與計(jì)算活動(dòng)密切相關(guān)的真實(shí)事件或者問題。學(xué)生在解決問題的過程中，不僅能夠獲得一定的成就感，還能夠使學(xué)生獲得認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。并且，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和靈魂，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到了巨大的推動(dòng)作用。與傳統(tǒng)的為學(xué)生講解計(jì)算方法和計(jì)算步驟的教學(xué)模式相比，問題的提出，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師在日常教學(xué)的過程中，就要注重科學(xué)合理的問題情境的構(gòu)建。首先，教師要利用問題完成課堂導(dǎo)入活動(dòng)的創(chuàng)建。愛因斯坦曾經(jīng)說過：教育所提供的東西，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)。這就表明，教師要從計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置情景式的問題，巧妙地讓學(xué)生感受計(jì)算活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活中的練習(xí)。其次，教師要注重問題情境的適時(shí)性，也就說，教師要結(jié)合學(xué)生的計(jì)算能力，創(chuàng)建問題情境，由簡到難，循序漸漸地提升學(xué)生的運(yùn)算能力。最后，教師要注重問題情境的科學(xué)性，選擇合適的例子，舉一反三，表述合理，達(dá)到事半功倍的效果。

2、指導(dǎo)簡便方法，體會(huì)運(yùn)算技巧

在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，面對較為復(fù)雜和繁瑣的運(yùn)算問題，學(xué)生常常會(huì)一籌莫展，不知道如何下手。而計(jì)算方法的講解，就是為了讓學(xué)生能夠掌握最為簡便的方法，有效解決實(shí)際的運(yùn)算問題。并且，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就要指導(dǎo)學(xué)生掌握算理和計(jì)算的規(guī)律。也就是說，教師要在學(xué)生掌握了基本運(yùn)算規(guī)律的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生充分掌握和理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的內(nèi)在規(guī)律。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要?jiǎng)?chuàng)新計(jì)算教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，讓學(xué)生能夠用最為簡單的方法進(jìn)行計(jì)算。比如：在加減法的計(jì)算教學(xué)中，為了提高學(xué)生的運(yùn)算效率，筆者就為學(xué)生講解了交換律a+b=b+a和結(jié)合律（a+b）+C=a+（b+C）以及減法的運(yùn)算性質(zhì)a-（b+c）=a-b-c，a-（b-c）=a-b+c，a-b-c=a-c-b，（a+b）-c=a-c+b=b-c+a。學(xué)生在掌握這些性質(zhì)之后，就能夠準(zhǔn)確快速地解決類似于5.76+13.67+4.24+6.33=？等問題。

3、組織多樣練習(xí)，提升運(yùn)算能力

從本質(zhì)上來講，計(jì)算練習(xí)是比較枯燥和無趣的。而且，小學(xué)生天性愛玩，他們很難長時(shí)間集中在數(shù)學(xué)練習(xí)中。長此以往，學(xué)生就會(huì)失去進(jìn)行計(jì)算練習(xí)的興趣。所以，這里的多樣化的運(yùn)算練習(xí)，并不是指的數(shù)量上的多，而是指形式上的多。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)，不管哪種題型，都需要學(xué)生掌握一定的運(yùn)算能力。因此，要想提高學(xué)生的運(yùn)算能力，教師就要為學(xué)生提供典型的例題，讓學(xué)生在解答的過程中，掌握一類題的解答方法和技巧。并且，教師要給予學(xué)生自主思考的時(shí)間和空間，在學(xué)生遇到難以理解的問題時(shí)，開拓學(xué)生的思路，為學(xué)生提供方法，而不是直接講解解題步驟。筆者在教學(xué)的過程中，通常會(huì)為學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用題、對錯(cuò)題、填空題、計(jì)算題等多種形式的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力的重要性。同時(shí)，筆者也會(huì)注重趣味性的運(yùn)算活動(dòng)的創(chuàng)建，將游戲與計(jì)算有效結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩的過程中掌握一定的運(yùn)算能力。

總之，計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在日常教學(xué)的過程中，就必須重視計(jì)算活動(dòng)的構(gòu)建。并且，教師構(gòu)建相應(yīng)的問題情境，指導(dǎo)學(xué)生掌握簡便算法，組織多樣化的練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，讓學(xué)生掌握運(yùn)算的技巧，提升學(xué)生的運(yùn)算能力，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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